音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展而言是極為重要的，學(xué)生能夠在音樂的海洋中獲得心靈上的滋潤，這對(duì)學(xué)生的后期成長也極其重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)更為多元化的教學(xué)環(huán)境，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力借此得到提升。本文對(duì)現(xiàn)階段高中音樂教師的授課方式進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多教師在塑造教學(xué)環(huán)境時(shí)可以擁有更為廣闊的創(chuàng)新思維。

　　音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就具備極強(qiáng)的綜合性，教師需要做的不僅是讓學(xué)生了解音樂文化的博大精深，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌繁澈笏嬖诘暮x進(jìn)行深層次的分析，學(xué)生能夠在此過程中培養(yǎng)出更加富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使其在音樂領(lǐng)域具有一定的造詣。為此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用自己的課外時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，切實(shí)了解學(xué)生在現(xiàn)階段面臨音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出更為精細(xì)化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在音樂領(lǐng)域彰顯自己的才華，對(duì)研究音樂知識(shí)也能夠具有更大的興趣，并積極運(yùn)用碎片化的時(shí)間分析和研究音樂作品的核心含義，學(xué)生的思想境界也逐步走向成熟。

　　一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

　　音樂作品在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中僅能夠以旋律的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只能利用自己的聽覺感受音樂作品中所具有的核心思想。由于音樂是沒有固定形態(tài)的，加上學(xué)生的音樂欣賞能力在很多時(shí)候沒有得到完全開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不能在音樂信息中提取出真正對(duì)自己有價(jià)值的內(nèi)容，在領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)思想上的偏差，或者是存在一知半解的現(xiàn)象，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)是極為不利的，學(xué)生也會(huì)逐漸失去研究音樂作品的興趣。為此，教師在授課前應(yīng)該積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，尋找與音樂作品風(fēng)格相契合的視頻資料或者圖片，使音樂作品的內(nèi)容以更為具象化的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以在聆聽音樂的同時(shí)欣賞相關(guān)教學(xué)資源，給予學(xué)生視覺和聽覺上雙重良性刺激，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)也具備創(chuàng)新型的思維方式，同時(shí)也會(huì)對(duì)音樂作品具有不同于以往的理解。

　　比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞德彪西的《月光》時(shí)就可以積極使用這種教學(xué)方式。很多學(xué)生在初次聽到這首鋼琴曲時(shí)不能了解作品所描繪的景象，這就需要教師尋找到合適的視頻資源，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到音樂作品中的詩情畫意。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過視覺感受到萬籟俱寂的靜謐夜晚，清風(fēng)徐徐飄過樹梢的清冷，這樣的夜晚更能夠顯現(xiàn)出月光如水的溫柔，緩緩灑在溪流上。教師需要將一幅這樣的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生配合自己所聆聽到的《月光》，將自己的精神思想融合到音樂中，并逐漸進(jìn)入多媒體設(shè)備播出的畫卷。隨后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，以文字或繪圖的方式，將自己對(duì)音樂的理解做進(jìn)一步的闡釋，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到音樂課程鑒賞環(huán)境中，充分激發(fā)學(xué)生在音樂鑒賞領(lǐng)域的創(chuàng)新思維方式。

　　二、利用分組教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該更加重視提升學(xué)生的主體地位，這樣才能不斷提升學(xué)生的課堂參與程度，促使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中也能積極運(yùn)用自己的智慧理解藝術(shù)作品中的深刻內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)該積極使用分組教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)闡釋自己對(duì)藝術(shù)作品的理解。另外，高中階段學(xué)生的思維方式不僅更為成熟，其腦海中還有很多天馬行空的想法，學(xué)生在進(jìn)行分組討論時(shí)將這些想法分享出來，在他人的思維方式中汲取自己需要的精神養(yǎng)分，欣賞藝術(shù)作品的綜合能力可以借此得到提升。學(xué)生也可以及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)惧e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于在班級(jí)內(nèi)部形成良好的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)，學(xué)生研究音樂知識(shí)的欲望也會(huì)得到強(qiáng)化。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的趣味性，在理解音樂作品內(nèi)涵時(shí)也會(huì)進(jìn)行多角度的思考，切實(shí)幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

　　比如，教師在介紹民樂相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生擅長領(lǐng)域的不同將其分配到最為適合的組別中，這是因?yàn)槊駱氛n程涉及很多內(nèi)容，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混淆的情況。民樂領(lǐng)域有多種樂器，每種樂器的形狀外觀、旋律特點(diǎn)以及應(yīng)用范圍都存在一定的差異性。為了能夠讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生針對(duì)自己喜愛的民樂樂器進(jìn)行討論，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)將自己的全部精力集中到課堂討論中，并且在團(tuán)結(jié)協(xié)作中尋找出不同樂器的差異性。這種綜合性的自主學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生逐步摸索出最為適合的學(xué)習(xí)方式，眼界變得更加開闊，了解到更多風(fēng)格迥異的樂器。隨后，教師讓學(xué)生利用所了解的樂器進(jìn)行簡單的即興編曲，嘗試?yán)?a href=http://m.dryriverboys.com/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器創(chuàng)造出自己喜歡的音樂風(fēng)格。