三、利用多種教學活動激發(fā)學生創(chuàng)新靈感

　　音樂課程在很多情況下具有一定的抽象性，為了讓學生能夠?qū)⒆约旱木袷澜缛诤系揭魳氛n程中，教師所需要做的就是根據(jù)學生的實際情況組織其參與到多種教學活動中，讓學生全身心地投入音樂世界中。為此，教師可以組織學生參與小型音樂劇排演。學生為了能夠?qū)⒁魳芬硎龅乃枷刖辰缯宫F(xiàn)得淋漓盡致，會積極運用自己的課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)或者書籍翻閱大量的資料，對音樂背景進行多角度的探究，然后根據(jù)自己的理解，運用肢體語言或者口語藝術(shù)將音樂作品中的深刻內(nèi)涵彰顯出來。排演期間，教師要尊重學生的主體地位，使學生有更為廣闊的發(fā)揮空間。每個學生對音樂理解的角度不同，編制出的小型音樂劇內(nèi)容也有一定的差異性，學生可以將創(chuàng)新性的思想理念融合到音樂劇中，這對于激發(fā)學生的靈感也是極為重要的教育環(huán)節(jié)。不僅如此，為了讓學生在賞析音樂作品時具有不同的理解思路，切實激發(fā)學生在音樂領(lǐng)域的創(chuàng)新靈感，教師應該給予學生更為寬廣的思考路徑。為此，教師可以在課堂上播放幾組旋律，讓學生將喜歡的旋律編號寫在紙上。隨后，學生以抽簽的形式?jīng)Q定旋律的改編風格。長此以往，學生能夠具有更多的創(chuàng)新靈感，這對于提升學生的綜合能力是極為重要的，使學生在這樣的教學環(huán)境中激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感。

　　四、利用多元評價方法拓寬學生創(chuàng)新角度

　　教師在進行授課時應該考慮促進學生的個性化發(fā)展，對學生評價時從多個方面進行考量，每個學生的擅長領(lǐng)域存在較大的差異性，教師不能僅以卷面成績作為評價學生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的唯一標準。為此，教師應制定多種評估維度，綜合評價學生的演唱能力、節(jié)奏感受能力、音樂風格喜好等。這樣，教師才能夠從總結(jié)出的數(shù)據(jù)中了解到每個學生現(xiàn)階段面臨的問題，針對學生的擅長領(lǐng)域?qū)ζ鋵嵤└鼮橥晟频陌胃哂柧?，讓學生的音樂潛能得到進一步挖掘。學生在自己擅長的領(lǐng)域更加容易找到努力的方向，也能夠富有更多的創(chuàng)新思維理念。這種評價方式能使每個學生的才能受到重視，讓更多音樂領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)人才可以展現(xiàn)自身的才華。尤其對于高中生而言，特長能力的挖掘也可以讓其對未來發(fā)展的規(guī)劃更為清晰明朗，學生的音樂領(lǐng)域創(chuàng)新思維也可以擁有用武之地，不斷開拓自己的創(chuàng)新角度，在音樂的世界中尋找到最為適合的發(fā)展方向。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，高中音樂教師在制訂教學計劃時需要進行多角度的考量，緊跟時代的發(fā)展趨勢，讓學生能夠在更加精彩紛呈的音樂課堂中深刻領(lǐng)悟?qū)W習音樂知識的重要性。教師一定要根據(jù)學生的實際情況制定出更為精細化的教學方案，讓學生能夠真正得到音樂素養(yǎng)的顯著提升。在這樣的教學環(huán)境中，學生之間也能夠形成隱形的學習內(nèi)驅(qū)力，班級內(nèi)部研究音樂知識的氛圍將會更為完善，學生可以有更多機會在音樂方面具有璀璨的發(fā)展前景。