丹城二中  朱紅曙

  12月22日，在丹城二中，我們西片初中音樂組進(jìn)行了唱歌教學(xué)研討活動(dòng)。在觀摩了兩節(jié)由王靈琦老師和楊永生老師執(zhí)教的歌唱課后，我們?nèi)w成員進(jìn)行了真誠而又熱烈的評課。在關(guān)注了教師在上課時(shí)的教態(tài)、教學(xué)語言和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面后，我們著重關(guān)注了“如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以更有效地唱好歌”這一話題。通過討論，我們達(dá)成以下共識(shí)：

  一、         運(yùn)用手勢、劃線條方式建立音高概念。

在學(xué)唱旋律中，我們經(jīng)常通過手勢、律動(dòng)、線條等可視的手段幫助學(xué)生建立音高概念，使他們唱得更準(zhǔn)確而富有表情。而要達(dá)到預(yù)定效果，作為教師，要能較準(zhǔn)確地劃出相對的旋律音高，還要掌握樂理知識(shí)，如了解半音與全音關(guān)系。如果只是為劃線條而隨意地劃一下，則會(huì)讓學(xué)生找不到應(yīng)有的音高感。

在一起比劃旋律時(shí)，大家還發(fā)現(xiàn)，“ fa”音有向“mi”音靠攏的傾向，有向后的收縮感；而“si”音則有向“do”（高音）靠攏的傾向，有向前的前傾感。這讓我們很興奮：如果在教學(xué)中讓學(xué)生也有此體驗(yàn)，相信音準(zhǔn)會(huì)更準(zhǔn)。

  二、         運(yùn)用母音哼鳴尋找聲音位置

在尋找高位置聲音時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)采用母音哼唱。但如何找到不同風(fēng)格的歌曲適合的母音呢？我們紛紛建議，在哼唱旋律優(yōu)美、氣息綿長、音色較柔和的歌曲時(shí)，如哼唱《雪絨花》，我們可以用撮口呼的方法來哼唱，如用“wu”、“l(fā)u”等音；在哼唱節(jié)奏明快、音色明亮、情緒歡快的歌曲時(shí)，如學(xué)唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》，我們可以用開放的聲音，如“da”、“l(fā)a”等音，再以跳躍性地哼唱，效果會(huì)較好。

  三、         運(yùn)用襯詞創(chuàng)編體驗(yàn)歌曲韻味

一般情況下，我們在教唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)書本上的節(jié)奏來拍打，但楊永生老師在處理這一內(nèi)容時(shí)，卻別出心裁地采用“喲”音來伴唱。為讓課堂達(dá)到應(yīng)有的效果，通過集體討論，大家建議：教師在示范時(shí)應(yīng)規(guī)范，聲音位置要高；在讓學(xué)生念唱“喲”音前，可以先定個(gè)音高；可以啟發(fā)學(xué)生想象高山族人民勞動(dòng)的情景……為試驗(yàn)建議是否有效，大家還即興組成合唱小組，男老師有節(jié)奏地念“喲”，女老師則高唱歌曲。哈哈，很有二聲部歌曲的效果噢！

  四、         運(yùn)用指揮手勢指導(dǎo)學(xué)生演唱

在歌曲演唱時(shí)，教師常用指揮圖式指揮學(xué)生演唱。很多時(shí)候，我們往往按一小節(jié)一個(gè)指揮圖示來揮拍。但在實(shí)際演唱時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法很死板，而且很會(huì)破壞歌曲美感。

如何指揮呢？我們通過演練，紛紛得出結(jié)論：教師的手勢圖形、指揮的幅度，應(yīng)處理好小節(jié)與樂句間的關(guān)系。如指揮《雪絨花》，我們先分好樂句，第一樂節(jié)由兩小節(jié)組成，用兩個(gè)三拍子來打，但不能用相同幅度來打，否則給人以機(jī)械感、呆板感。如唱第一小節(jié)“雪絨”兩字時(shí)，其第一拍的幅度可大于第二小節(jié)“花”的第一拍，以保證樂句的整體感、流暢感。在樂句間的氣口時(shí)，我們可以把前一句的最后一拍的動(dòng)作幅度縮小一些，然后加速上提，給人以吸氣之感，

  在評課中，我們還紛紛交流了自己平時(shí)教學(xué)中的困惑或心得。在真誠、平等、熱烈的討論氣氛中，我們暢所欲言，積極探求適合于初中生的教學(xué)方法。雖然有些觀點(diǎn)還很稚嫩，雖然有些方法還并不成熟，雖然我們的教學(xué)還有諸多不足，但我們的目標(biāo)是清楚的：力求讓學(xué)生“會(huì)唱歌、唱會(huì)歌、唱好歌”！我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)尋求更好、更有效的教學(xué)方法。

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