本文從兩則案例出發(fā)，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，對如何正確對待教學(xué)設(shè)計(jì)提出了自己的看法：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備七分，三分課上自由發(fā)揮，教師自身的素質(zhì)提高比花大量時(shí)間精力在設(shè)計(jì)上更為重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)       案例        

先看案例１：某優(yōu)質(zhì)課評比大獎(jiǎng)獲得者送教下鄉(xiāng)，準(zhǔn)備得非常充分，老師按照以往的設(shè)計(jì)按部就班，沒想到那里的學(xué)生卻不買帳，課堂教學(xué)效果相當(dāng)差，顯然已經(jīng)是失敗了。執(zhí)教者憤憤然：人家都上得好好的，就這里的孩子不懂配合，基礎(chǔ)太差！

案例２：一教師送教下鄉(xiāng)，在課上對一個(gè)孩子循循善誘，大膽鼓勵(lì)，使那孩子對上課表示關(guān)注，原班主任卻長噓了一口氣：那孩子是班上有名的調(diào)皮搗蛋鬼，真怕在課堂上給老師難堪。執(zhí)教者回：幸虧你沒說這情況，要不我就可能帶著有色眼鏡去看待這孩子，就發(fā)現(xiàn)不了他的優(yōu)點(diǎn)了。

同樣是借班上課，同樣是送教下鄉(xiāng)，兩節(jié)課的命運(yùn)截然不同。原因何在？前者把問題歸結(jié)與學(xué)生的不配合，素質(zhì)差；后者則從不經(jīng)意的對話中發(fā)現(xiàn)孩子的可造之處，保護(hù)、開發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從設(shè)計(jì)上說，兩者都很充分，也可以說都不充分，那就是兩者對學(xué)生的關(guān)注都不是很多，但結(jié)果卻不同。單從教學(xué)設(shè)計(jì)上說：

一、再充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，也有缺陷

教學(xué)設(shè)計(jì)再充分，它也會(huì)因?yàn)樯险n的對象、時(shí)間、地點(diǎn)甚至氣候等外部條件的變化而有著不同的教學(xué)效果，任何事百密總有一疏，課堂上不可預(yù)見的突發(fā)事件或其他情況都可能隱忍而發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)不可能設(shè)計(jì)到的。具體的操作者是否能在第一時(shí)間操控現(xiàn)場，這跟設(shè)計(jì)無關(guān)。

二、過分充分的設(shè)計(jì)，反成桎梏

課堂教學(xué)的過程是師生間靈動(dòng)的呼應(yīng)，課堂上時(shí)時(shí)的變化會(huì)讓師生產(chǎn)生刻刻的驚喜。學(xué)生的反應(yīng)、回答會(huì)讓老師得到新的啟示，開始新的教學(xué)設(shè)想。一節(jié)設(shè)計(jì)充分的課，教師上課再?zèng)]有隨機(jī)應(yīng)變、應(yīng)時(shí)造勢的靈動(dòng)。如案例１，老師的不懂變通只會(huì)依葫蘆畫瓢，結(jié)果上課失敗。甚至有些教師把學(xué)生的“反應(yīng)”和“答案”都設(shè)計(jì)好了，于是才出現(xiàn)了一而再、再而三的“循循誘導(dǎo)”，學(xué)生的回答跟老師早就設(shè)計(jì)好的答案――多媒體大屏幕上的答案一致，而不去管學(xué)生的答案是否更有創(chuàng)意、更貼切、更符合當(dāng)時(shí)的場景。學(xué)生的思維因教師的設(shè)計(jì)而失去創(chuàng)造的活力。久之，學(xué)生將因?yàn)樽约旱幕卮鸩槐焕蠋煵杉{而失去信心，也會(huì)因?yàn)椤胺凑蠋煏?huì)公布標(biāo)準(zhǔn)答案”而失去思考興趣。而老師也會(huì)因此而感覺“孺子不可教”，然后又回到“填鴨式”教學(xué)，與新課程理念背道而馳。

三、充分的設(shè)計(jì)會(huì)對教師和學(xué)生的心理造成一定的傷害

一節(jié)經(jīng)過充分設(shè)計(jì)的課，花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，如果因某種原因而遭到失敗，特別是一些教師期望值很高的課，對該教師的打擊那是相當(dāng)大的：因?yàn)榻處煹耐度牒透冻雠c獲取相差太大，這樣的事情出現(xiàn)幾次，會(huì)讓教師失去對上課的激情和興趣，而且可能會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：連那么好的課他們都上不好，還能上什么樣的課？從而對學(xué)生失去信心。而學(xué)生的感覺也是相當(dāng)?shù)拿翡J，老師上課的情緒很大程度上影響著學(xué)生的情緒。案例２中的那個(gè)學(xué)生，如果上課的老師充分地考慮到了他的情況，就會(huì)對他有成見，不敢去叫他，就怕萬一他上課搗亂，那么他也就會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)不了自己的潛力，對他的上進(jìn)心、信心、積極性打擊頗大，還可能因此而造成師生間的仇視。

四、充分設(shè)計(jì)增大教師工作壓力

精心的設(shè)計(jì)，一般要花多少時(shí)間？為了一節(jié)公開課很多老師一個(gè)月前就開始準(zhǔn)備，尋找資料，準(zhǔn)備課件，再三修改，特別是在開課前一星期更是緊張，背誦設(shè)計(jì)內(nèi)容，等等。如果每節(jié)課都這樣設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的話，那么教師一個(gè)星期只有一節(jié)課才行！而現(xiàn)在的教師有這么多的時(shí)間嗎？上課、改作、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生、自我進(jìn)修等等，充分的設(shè)計(jì)最多象那些吃飯偶爾饕餮一樣，一學(xué)期來個(gè)一節(jié)兩節(jié)差不多了。畢竟身體才是革命的本錢，教師應(yīng)該保護(hù)好自己的健康。

五、教師對充分設(shè)計(jì)的課產(chǎn)生依賴

因?yàn)閷?a href=http://m.dryriverboys.com/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件所花的心思和時(shí)間比較多，所以在運(yùn)用操作上就產(chǎn)生以不變應(yīng)萬變的思想。如第一個(gè)案例，老師相信自己的設(shè)計(jì)絕對是沒有問題，在經(jīng)過那么多次的講課以后，更堅(jiān)信教學(xué)設(shè)計(jì)沒問題，有問題的是學(xué)生，反而不會(huì)從設(shè)計(jì)本身或自己操作上去想癥結(jié)所在。而同時(shí)，可能會(huì)因?yàn)?a href=http://m.dryriverboys.com/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件完成的不容易，使老師產(chǎn)生“今年用了明年用，教材沒變一直用”的想法，以前對教案的運(yùn)用也差不多就是這樣，能重新用自己的想法對教案進(jìn)行修改的畢竟是少數(shù)，很多還是“吃老本”，不希望這樣的事情繼續(xù)發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)用上。

那么我們?nèi)绻挥?a href=http://m.dryriverboys.com/yinyuejiaoan/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)設(shè)計(jì)的話，是否情況會(huì)好呢？那肯定就更加不行了。所以如何在教學(xué)設(shè)計(jì)上留些空，能讓下一次的課堂在設(shè)計(jì)外更精彩，是我們的目標(biāo)。

面對教學(xué)設(shè)計(jì)，教師去實(shí)施是一種再創(chuàng)作。優(yōu)秀的教師，無論設(shè)計(jì)如何，有時(shí)候根本就不用設(shè)計(jì)，他都能上得精彩紛呈，給我印象很深的是魏書生老師在外出講學(xué)時(shí)，突然就要上公開課，而課文內(nèi)容并不是他準(zhǔn)備過的，但是他照樣把游課上下來，還有聲有色，讓學(xué)生聽得欲罷不能。相對于有些教師，即使你給他的設(shè)計(jì)再精妙，他也把它上得索然無味，那就出現(xiàn)另一個(gè)話題了――是提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力重要呢，還是提高教師的個(gè)人素質(zhì)能力更為重要？

世界上沒有不經(jīng)過設(shè)計(jì)的課。魏書生能在外人看來根本就沒設(shè)計(jì)時(shí)間和準(zhǔn)備下把課上出彩，本人認(rèn)為這是他平常的時(shí)間下得多：

一、設(shè)計(jì)不單單是針對性。為了上好一節(jié)課，除了在課前要注意要點(diǎn)外，平常更應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在看來不起眼的準(zhǔn)備上。比如時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)理念，不但是專家，更要注意收集跟自己差不多的教師是什么想法，從中設(shè)定自己的風(fēng)格和模式，尋找適合自己并能讓自己接受的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上不斷提升自己的教學(xué)能力。在日常資料積累上花費(fèi)時(shí)間，這樣就能在上課前不用緊張，坦然自若地應(yīng)對從容，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。相關(guān)知識(shí)有了積累，知識(shí)面擴(kuò)大到天文地理、古今中外、笑話軼事，想方設(shè)法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不但能提升上課學(xué)生的注意力，更培養(yǎng)學(xué)生的興趣――不僅對音樂，還有其他相關(guān)知識(shí)。

二、提升自我素質(zhì)能力。完善自己的能力，愛好廣泛，并有所專攻。除了知識(shí)面的擴(kuò)大，更重要的是能熟練運(yùn)用，創(chuàng)造有血有肉的藝術(shù)形象，必須有教師對此形象有自己的見解，不僅只是借助媒體，教師自己的演繹會(huì)讓藝術(shù)形象更栩栩如生。教師的能力不能像“茶壺里的餃子，有嘴倒不出”。如何才能把自己的想法表達(dá)給學(xué)生，就需要教師的推銷能力，教師的“唱、念、做、打”如何，在很大程度上決定教材讓學(xué)生的接受度。

所以，本人在此呼吁：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備七分，留三分課上自由發(fā)揮。

1、教師要自留施展空間。任何事情不要安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，不要讓一節(jié)課拖累其他的課。每節(jié)課嘗試不同的方式方法，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)另一種方法更好，每節(jié)課都能進(jìn)步一些，有所收獲。

2、給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)空間。不要把學(xué)生的思維設(shè)定在你的思維里，更不用條框控制學(xué)生的想象力，我們要做的是激發(fā)，而不是替代。

3、讓學(xué)習(xí)有一個(gè)回旋空間。老師也可能出問題，教材也不是十全十美，允許錯(cuò)誤、失誤，可能會(huì)讓課堂變得更為生動(dòng)，更貼近學(xué)生生活。

教師應(yīng)做到無形設(shè)計(jì)精力多于有形設(shè)計(jì)，思考更多于書寫，內(nèi)心的審視要多于對其他的忿怨。一個(gè)教師如果做到以下幾點(diǎn)，何愁不能上好課呢？

1、教材內(nèi)容爛熟于胸；

2、相關(guān)知識(shí)技能了然于胸；

3、巧言妙對成竹在胸。

這是我能想到的，相信其他教師看了這兩則案例有其他的想法，在此投石問路，希望同仁不吝指教。

參考書籍：《班主任之友》

         《魏書生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》系列