“老師，學(xué)這有啥用？”

                           --------有感于學(xué)生的一句提問(wèn)

     新學(xué)期開(kāi)始了，我滿(mǎn)懷希望的踏進(jìn)高一年級(jí)的教室，拿出音樂(lè)欣賞教材，給學(xué)生介紹本學(xué)期音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要內(nèi)容和進(jìn)入高中之后藝術(shù)欣賞的方法和原則。。。。。。

     剛上課不到十分鐘，就有的同學(xué)不耐煩了，特別是王楠還用不屑一顧的口氣，大大咧咧的說(shuō)：“老師，學(xué)這有啥用？”一股無(wú)明火在我體內(nèi)升起，我使勁壓抑的自己的情緒，繼續(xù)自顧自的按照我的內(nèi)容向下講，誰(shuí)知那個(gè)王楠更加“猖狂”的說(shuō)：“老師，學(xué)這又沒(méi)用，不如讓我們出去玩吧”。我壓抑不住心里的火，大聲說(shuō)：“你要出去，你出去”。誰(shuí)知，他竟然和幾個(gè)男生一起挑釁式的離開(kāi)了教室。。。。。

     我迷迷糊糊的給剩下的學(xué)生上完課，逃跑似的的回到辦公室，但是腦子里總是重復(fù)著那句話，“老師，學(xué)這有啥用？”這句話深深的刺痛了我。改革開(kāi)放這么多年來(lái)，雖然一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育部也把素質(zhì)教育當(dāng)成頭等重要的大事來(lái)抓，但是真正理解素質(zhì)教育的有多少呢？幾乎所有的學(xué)校仍然只是狠抓考試的科目，而象我們這些沒(méi)有參加考試，而且是輕中之輕的科目，就象沒(méi)有根的浮萍，更象沒(méi)有人疼的孩子，沒(méi)有人的過(guò)問(wèn)，甚至連最起碼應(yīng)該擁有的教學(xué)的條件都難以保障，破爛的教室、湊數(shù)的桌椅、還有拐調(diào)的，比學(xué)生年齡還要大很多的音響。。。。。。這一切，都讓感覺(jué)非常心寒。

     更可怕的是，很多老師，當(dāng)然也包括我自己，也沒(méi)有給自己一點(diǎn)壓力，覺(jué)得反正也沒(méi)有人重視，上課把該講的講了就很不錯(cuò)了。這樣一來(lái)。責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有以學(xué)生為本，不重視學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，不重視學(xué)生的接受能力，更沒(méi)有好好挖掘課本里更深的內(nèi)容，這一切使的學(xué)生那句好象不該說(shuō)的那么刺耳的話變的那么正常，那么順理成章了。我開(kāi)始反省自己，該怎樣回答學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡我的課呢？

     我想既然找到了癥結(jié)所在，我就盡我的能力來(lái)改變我能改變吧。

我沒(méi)有能力改變的，我和學(xué)生就一起來(lái)克服；教室破爛，我和學(xué)生可以保持整潔，桌椅不夠，有的調(diào)皮的學(xué)生就坐在桌子上，反倒使我的課堂看起來(lái)有生氣，音響拐調(diào)，我就不用音響，自己唱，不但學(xué)生喜歡聽(tīng)，還提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

     能改變的就是我自己的責(zé)任心，教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。要從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，知道他們想什么這是非常重要的，雖然上大學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)這些最起碼的教育教學(xué)的知識(shí)，但是做起來(lái)還是很不容易，呵呵??！于是我在第二次給高一上課時(shí)，我改變了以教師為主的教學(xué)方式，采取互動(dòng)的方式，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并開(kāi)辟了現(xiàn)代音樂(lè)賞析時(shí)間，留時(shí)間給學(xué)生欣賞他們喜歡的流行音樂(lè)，并讓他們自己來(lái)賞析。。。。。。為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，從這以后，和學(xué)生再?zèng)]有出現(xiàn)那些讓我尷尬的事情，開(kāi)心那?。?！

     這一學(xué)期很漫長(zhǎng)，身心也深感疲憊，但是我在教學(xué)中又學(xué)到很多并找到了感覺(jué)！同時(shí)也希望學(xué)校給我們這些學(xué)科一些陽(yáng)光，給學(xué)生一些陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)快樂(lè)，我也會(huì)更快樂(lè)。。。。。。。先謝謝了。。。。。。

音樂(lè)教師:景鈴

趙洪嘯 編輯來(lái)稿