3.3 人們對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

　　舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，其發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。舞蹈藝術(shù)源于生活，高于生活。如今，舞蹈教學(xué)已經(jīng)深入到各學(xué)校之中，但是人們對(duì)舞蹈的認(rèn)知還是存在著誤區(qū)，一些人的思想觀念在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)觀念束縛之下，并沒有真正的和時(shí)代進(jìn)行融合，一些家長(zhǎng)甚至學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)沒有正確的認(rèn)知。這是制約著中、小學(xué)舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要因素之一，家長(zhǎng)們的思想認(rèn)識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤為重要，但是在長(zhǎng)時(shí)間“應(yīng)試教育”的灌輸之下，人們只注重對(duì)于專業(yè)課知識(shí)上的培養(yǎng)，投入的精力也更多，對(duì)于舞蹈課等藝術(shù)方向的課程沒有足夠的重視，甚至出現(xiàn)無(wú)視的情況。這導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降。中、小學(xué)正是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期的壓抑身體缺乏合理的運(yùn)動(dòng)不利于身心的健康發(fā)展。所以，人們的主觀觀念主導(dǎo)著對(duì)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有保持與時(shí)俱進(jìn)的思想心態(tài)，才能全方面的對(duì)舞蹈進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而不是片面單一的理解。

　　4 解決中、小學(xué)舞蹈教學(xué)問題的策略

　　4.1 豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式

　　舞蹈技能的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在肢體的模仿與表演的自主編創(chuàng)，這是普通學(xué)校中舞蹈教學(xué)淺層次的基礎(chǔ)教學(xué)，因此，為更好的推動(dòng)中小學(xué)舞蹈教學(xué)，應(yīng)該注重動(dòng)作與內(nèi)涵相結(jié)合的方式，注重舞蹈與文化的融合學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該不只是依靠教材的內(nèi)容，在大多數(shù)的舞蹈教學(xué)中，教材為主要力量的情況屢見不鮮，但是這樣的教學(xué)方式缺乏實(shí)際的操作與訓(xùn)練，學(xué)生的肢體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也不能提高。因此，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式不僅僅是固定的形體課、舞蹈課、藝術(shù)課等形式，也可以將舞蹈課程多樣化，從不同形式上加強(qiáng)舞蹈的教學(xué)，比如在體育課上尋找契機(jī)，找到與舞蹈課相關(guān)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行結(jié)合。也可以將舞蹈更合理的融于課間操，設(shè)計(jì)課間操的舞蹈游戲等，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，尤其當(dāng)今的中、小學(xué)生都屬于零零后，那么作為一名舞蹈教師更應(yīng)該了解零零后這群富有生命力的少年，了解學(xué)生喜歡聽的音樂風(fēng)格，或者是“偶像”來(lái)進(jìn)行舞蹈的環(huán)節(jié)安排。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。使得大家重新對(duì)舞蹈進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

　　4.2 進(jìn)行與舞蹈有關(guān)的藝術(shù)課堂教學(xué)

　　與舞蹈有關(guān)的課程教學(xué)是指將舞蹈融入到其他相關(guān)的藝術(shù)課堂之中，形成一種新的教學(xué)模式。如在音樂中的舞蹈教育，美術(shù)中舞蹈教育等，在音樂課中融入舞蹈教學(xué)，可以更好的將音樂與舞蹈的藝術(shù)性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在音樂中享受舞蹈，在舞蹈中聆聽音樂，對(duì)學(xué)生多方面能力的塑造起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情操。如在學(xué)習(xí)社交舞中的倫巴舞時(shí)，可以了解到倫巴舞與西班牙舞有著一定的聯(lián)系，舞蹈的音樂曲風(fēng)哀傷而慵懶，催眠曲式的演奏使得倫巴舞更加具有羅曼蒂克的風(fēng)格與韻味。多種藝術(shù)課堂結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加，學(xué)習(xí)的層面也得到不斷豐富。

　　4.3 加強(qiáng)課間課中的舞蹈教育

　　加強(qiáng)課間、課中的舞蹈學(xué)習(xí)，是對(duì)舞蹈課程的進(jìn)一步普及，讓每一位活潑好動(dòng)的青少年都能參與其中。也可以開發(fā)出課間的互動(dòng)舞蹈游戲，青少年正是身體發(fā)育的階段，好動(dòng)是每一位青少年的特質(zhì)，那么教師就應(yīng)該將“被動(dòng)”化為“主動(dòng)”，制定出符合學(xué)生喜好的舞蹈游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)快樂，也能夠拉近自身與舞蹈的距離，打破“三大主科”的傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈游戲，同時(shí)也是有氧運(yùn)動(dòng)，可以愉悅學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在中、小學(xué)舞蹈教學(xué)中加強(qiáng)課間、課中的舞蹈教育，需要通過(guò)教師的不斷探究，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，才能制定出合理的舞蹈環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)、實(shí)際情況制定出舞蹈環(huán)節(jié)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，對(duì)于中、小學(xué)舞蹈課程更是一種全新的突破。

　　4.4 提升舞蹈教師的素質(zhì)要求

　　作為一名中、小學(xué)舞蹈教師應(yīng)該時(shí)刻保持積極、樂觀的心態(tài)，并且對(duì)自己的技能進(jìn)行不斷完善，樹立開放性的思維以及創(chuàng)新意識(shí)，充實(shí)自己的文化素質(zhì)。舞蹈教師在教學(xué)的時(shí)候，不要把知識(shí)僅僅停留在形式上，應(yīng)該更加注重思維方式的訓(xùn)練。在教學(xué)方式上要對(duì)學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能為學(xué)生塑造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且要與時(shí)俱進(jìn)，在良好的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。教師自身應(yīng)該不斷的豐富知識(shí)，具有一定的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)舞蹈學(xué)術(shù)方面具有一定的分析能力與鑒賞，及時(shí)的總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將心得進(jìn)行記錄，以便于日后的歸納與總結(jié)。與學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通與交流，使得學(xué)生與教師不僅僅是師生關(guān)系，更應(yīng)該是一種親密的朋友關(guān)系，這樣才能更好的促進(jìn)舞蹈的教學(xué)，產(chǎn)生合作互動(dòng)的效應(yīng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該積極的展開自我反思，勇敢的對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)否定，只有在不斷的否定中找出解決方案，才能進(jìn)一步解決問題，找出新的符合當(dāng)下潮流的學(xué)習(xí)方案，從而更好的推動(dòng)中、小學(xué)舞蹈教育。