摘 要：音樂教育旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。奧爾夫音樂教育體系將音樂語言、舞蹈、律動融合在教學(xué)中，突出音樂教育的綜合性、人文性、參與性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在游戲中感受音樂，學(xué)習(xí)與掌握音樂知識，以此來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;初中音樂;歌唱教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)體系下，大部分初中音樂歌唱教學(xué)效果不是很理想，如學(xué)生課堂參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣下降以及創(chuàng)造能力不足等，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。奧爾夫音樂教育體系是現(xiàn)代適用性最廣的藝術(shù)教育體系，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)要以人為本，從本土文化出發(fā)，追求音樂教學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

　　一、奧爾夫音樂教育理念的闡述

　　首先是人本性。奧爾夫認(rèn)為藝術(shù)教育的實質(zhì)是對人的教育，而音樂是人類表達(dá)情感以及情緒交流的重要溝通工具，每個人都有潛在的、待挖掘的音樂天賦，用音樂去交流情感與表達(dá)情感是人類的本能。因此，音樂教學(xué)要立足于學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生探索音樂本源，感受音樂的實質(zhì)。

　　其次是綜合性。奧爾夫認(rèn)為音樂不是獨(dú)立存在的，是與舞蹈、心靈、語言、節(jié)拍等緊密聯(lián)系起來的，可以說音樂是一門綜合性的藝術(shù)教育學(xué)科。通過利用音樂教育的綜合性，重點培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與想象力。

　　再次是參與性。在奧爾夫音樂教育體系中，學(xué)生是音樂教學(xué)的主體，教師退居幕后，成為教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，從而提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性與主動性，挖掘自身潛能，在自我創(chuàng)造與享受的音樂氛圍中得到情感的抒發(fā)與交流。

　　最后是即興創(chuàng)造。在奧爾夫音樂教學(xué)模式中，學(xué)生不是一臺只會聽和唱的“機(jī)器”，他們的身體與思想是靈活的，學(xué)生會跟著音樂律動用拍手、跺腳、舞蹈動作等形式，使自己全身心地投入到音樂世界中，張揚(yáng)個性，釋放情感，表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的感受能力、想象能力以及身體協(xié)調(diào)能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　二、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

　　1. 提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　奧爾夫音樂教學(xué)主張教師在教授學(xué)生基本樂理知識的同時，還要進(jìn)行形體教學(xué)，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。因此，學(xué)生要積極參與到音樂舞蹈以及音樂戲劇中，提升自己的反應(yīng)能力與動作協(xié)調(diào)能力。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用舞蹈、戲劇等活動吸引學(xué)生參與音樂課堂教學(xué)，體驗音樂給他們的視覺、聽覺以及觸覺刺激，從而加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，使學(xué)生將更多的情感與思想融入歌唱中，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。教師還可以采用意識訓(xùn)練法，讓學(xué)生靜下心來，閉上眼睛感受音樂律動與節(jié)奏，體會作者想要給聽眾傳達(dá)的情感，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，享受音樂帶來的樂趣。

　　2. 組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望

　　在奧爾夫教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。如音樂劇就是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有機(jī)融合了歌唱、表演、舞蹈等多種藝術(shù)，極具普適性，在音樂課堂教學(xué)中有著很高的可操作性。實踐證明，音樂劇形式深受廣大學(xué)生的喜愛與歡迎。教師可以組織一場音樂劇，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長，如歌唱、舞蹈、樂器或者表演等，在整個音樂劇中擔(dān)任不同的職務(wù)，如編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)、演員等。在排練中，學(xué)生需要合作協(xié)商，共同創(chuàng)編音樂劇所采用的歌曲、配樂、舞蹈、服裝道具以及人物角色、對白等，從而不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，提升審美能力、組織能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及表演、歌唱能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

　　3. 建立多元化的課堂評價體系

　　奧爾夫音樂教育體系將學(xué)生作為課堂主體，強(qiáng)調(diào)本位理念，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。此外還要營造開放的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得以拓展，眼界得以開闊，耳朵得以打開，使學(xué)生在接受音樂熏陶的同時，也能深入掌握歌唱技巧，提高自身的歌唱表現(xiàn)力。通過建立音樂課堂教學(xué)的有效評價體系，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下找到正確的歌唱技巧。

　　從教師評價、自我評價、小組評價中找到歌唱中存在的問題，積極與同學(xué)、教師溝通、交流歌唱的方法，大膽發(fā)表觀點，提升歌唱水平，實現(xiàn)良好的音樂歌唱教學(xué)效果。