[摘要]隨著課程改革的深入推進，教育教學更加注重理論與實踐的相互滲透、融合，所以教師要從教法創(chuàng)新著手，開展優(yōu)化設計，為學生提供更多體驗交流的機會，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。音樂課堂中引入繪畫圖譜，符合學生的認知規(guī)律，既能激發(fā)學生的學習興趣，又易于學生理解所學知識，對課堂教學的順利實施有積極意義。

　　[關鍵詞]繪畫圖譜;小學音樂;欣賞教學

　　音樂課中的繪畫圖譜，指借助形象化的圖案和特殊符號，對音樂的內容和旋律進行描繪，從而幫助學生更好地了解歌曲的結構、曲調。繪畫圖譜是重要的課堂教學輔助工具，在音樂欣賞教學中，教師適時運用繪畫圖譜能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造更多學習探究的機會，深化學生的理解，使學生真正掌握所學的音樂知識。

　　一、繪畫圖譜營造音樂欣賞氛圍

　　導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)學生的興趣愛好，采用多元化的導入形式，而繪畫圖譜是音樂欣賞教學導入的重要選項。音樂欣賞教學中，聆聽是教學的必要環(huán)節(jié)，因為學生在聆聽的過程中思維得到激活，情感認知得到激發(fā)。但在小學階段，學生的注意力集中時間較短，聆聽過程中難免出現(xiàn)“走神”“開小差”等情況，因而如何營造濃郁的音樂學習氛圍，吸引學生的注意力，考驗的是教師的教學智慧。

　　例如，教學蘇少版二年級音樂第二單元《十二生肖歌》時，教師先由屬相導入：“大家知道屬相有多少種嗎?知道自己的生肖是什么嗎?”學生對這一話題比較感興趣，積極進行討論交流。接著，教師讓學生畫出十二生肖，再展示繪制好的十二生肖版的歌曲圖譜，激發(fā)學生的好奇心。有的學生說：“我屬猴，原來我在這首歌中扮演著這樣重要的角色呀!看來，我要好好演唱這首歌曲!”……低年級學生對繪畫非常感興趣，教師巧妙借助提前制作好的十二生肖圖譜導入新課，營造濃郁的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高了學生參與歌曲欣賞、演唱的積極性。

　　在開展教學活動之前，教師對學生的興趣愛好進行調研，發(fā)現(xiàn)大部分學生對繪畫有極大的興趣。因此，在環(huán)節(jié)導入，教師巧妙借助繪畫圖譜開展教學，不僅營造出濃郁的學習氛圍，調動學生的學習熱情，而且激活了學生的思維，為音樂欣賞教學的順利開展奠定堅實基礎。

　　二、繪畫圖譜彰顯歌曲主題內涵

　　音樂是基礎教育階段的一門必修課，其中的每一首歌曲都承載著作者的思想情感，因而指導學生探究歌曲的思想情感、主題內涵是音樂教學的基本要求，也是提升教學質量的保證。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師揭示歌曲主題時往往采用直接表述的方式，這一方式雖有一定的積極作用，能夠讓學生了解歌曲主題的內涵，但其弊端也很明顯，那就是無法調動學生主動探索知識的積極性，導致學生的探究能力、分析能力、歸納總結能力無法得到鍛煉和提升。因此，在音樂教學中，教師要關注歌曲表達的情感和主題內涵，引導學生探究歌曲的特點，培養(yǎng)學生的音樂審美力。

　　例如，《鴨子拌嘴》是一首富有童趣的歌曲，主要利用排木魚、大鑼、小云鑼、小镲等樂器展現(xiàn)鴨子拌嘴的熱鬧場面，讓學生感受朋友之間的分歧，進行思想碰撞。教師教學中讓學生充分發(fā)揮想象，設計一個鴨子吵架的場景，要求在這個場景中必須體現(xiàn)歌曲的旋律和主題。這個任務是有一定難度的，有的學生這樣設計：“按照鴨子的大小設計不同的形象，且每只鴨子都有自己的喜好。一天，因為一件事情，鴨子之間發(fā)生了爭執(zhí)，爭執(zhí)升級后聲音越來越大。這時，一名鴨子調解員出現(xiàn)了，進行矛盾化解，然后鴨子們握手言和。”教師趁勢利導，通過這樣的繪畫圖譜，引導學生迅速把握歌曲的中心。

　　小學音樂教材，部分歌曲主題的內涵雖然較為簡單，但由于歌曲創(chuàng)作的年代久遠，與學生的現(xiàn)實生活有很大差距，所以學生難以準確理解、把握歌曲中蘊含的情感，導致學習低效，甚至無效。繪畫圖譜沒有年代的限制，學生理解起來容易簡單，因此教師可通過繪畫圖譜展現(xiàn)歌曲主題內涵，讓學生交流討論，真正理解所學知識。

　　三、繪畫圖譜豐盈教學切入視角