【摘要】情境創(chuàng)設有助于提高少兒舞蹈教學的效率，但在實際教學中，還存在著不少誤區(qū)，要發(fā)揮其有效作用，必須明確目的指向，通過情境創(chuàng)設，讓不同學段的學生舞起來，讓分神的學生聚起來，讓疲勞的學生樂起來，讓教學場景真起來。同時，在具體實施過程中，應避免出現(xiàn)過度借用新媒體的傾向，積極發(fā)揮正向情緒的作用，使學生不僅學到技能，還進一步增強舞蹈學習的信心。

　　【關鍵詞】少兒舞蹈教學;情境創(chuàng)設;目的指向

　　情境教學是指在舞蹈教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具有情緒色彩并以形象為主體的情節(jié)或教學情境，以引起學生的情感和態(tài)度體驗，從而激發(fā)學生樂于學習、樂于創(chuàng)作的一種教學方式。在少兒舞蹈教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用直觀形象的表現(xiàn)方式展示給學生，并讓學生在有限的時間里全方位地感知更多的信息，激活學習動力，從而提高學習效率。

　　一、少兒舞蹈教學中情境創(chuàng)設的誤區(qū)

　　情境教學是少兒舞蹈教學中一種常用的方式，如果運用得當，能夠使原本枯燥乏味的課堂活躍起來，充滿童趣。但由于教師對情境教學認識不足，教學中又受到各種主客觀原因的干擾，實際的情境教學依然存在著一些誤區(qū)。

　　(一)情境創(chuàng)設流于形式化

　　情境教學方式在少兒舞蹈教學中的應用探索較晚，因此很多舞蹈教師對情境教學的概念還較為模糊，情境創(chuàng)設的經驗也不足。有些教師一味地追求情境創(chuàng)設的結果而忽視了過程，導致創(chuàng)設的情境脫離了學生的學習生活實際。例如某教師為了讓課堂氣氛活躍起來，特地創(chuàng)設了一個游戲環(huán)節(jié)，卻沒有考慮到游戲的內容與少兒舞蹈教學內容毫不相關。教師如果將情境教學理解成為了活躍氣氛而開展的活動，那就大錯特錯了。事實上，情境創(chuàng)設是與教學主題緊密相關的。因此，創(chuàng)設情境時不僅要緊緊圍繞教學目標，還要做到具體、明確，不能一味地追求熱鬧。

　　(二)情境創(chuàng)設過于故事化

　　很多舞蹈教師認為通過故事的講述來進行教學內容的導入是情境設計一個極為有效的方式。因此，為了讓原本枯燥乏味的基本功訓練變得生動有趣，有的教師在給初級班學生練習吸抱腿時特意創(chuàng)設了學生喜歡的童話故事“白雪公主與七個小矮人”的情境。在講到“白雪公主穿著美麗的水晶鞋蜷縮在小矮人家的角落里”時，要求學生吸抱腿坐好，然后從第一個小矮人出現(xiàn)一直講到了第七個小矮人，故事情節(jié)豐富，教師講得娓娓動聽，小朋友也都被故事吸引了。但此時教師卻忽略了對舞蹈專業(yè)知識進行剖析與講解，使舞蹈成了故事的陪襯。這種主次顛倒的現(xiàn)象是舞蹈教學中最應該規(guī)避的。

　　(三)情境教學走向虛假化

　　有些舞蹈教師認為學生學習舞蹈的目的就是提高自身的表演水平，因此盲目追求效果而忽視了教學內容和教學過程。如在少兒舞蹈教學過程中，有一些教師常常有意或無意地為學生安排一些虛假的情境，導致情境教學虛假化。這種虛假化的教學方式不僅容易給學生造成誤解，還會因為違背基本的教學原理而導致情境的創(chuàng)設缺乏根基，使教師的教學活動陷入被動的境地，也很難使教師與學生有真實的情感交流和溝通。

　　二、少兒舞蹈教學中情境創(chuàng)設的目的指向

　　良好情境的創(chuàng)設不僅可以使學生學得更有趣，還能使教學活動變得有聲有色，豐富多彩。在教學過程中，要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中學習，真正做到學有所得、學有所獲，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

　　(一)讓不同學段的學生舞起來

　　不同學齡段的學生無論是在身體發(fā)育還是在心理發(fā)育上都呈現(xiàn)出自身的特點，具有較大的差異性。因此在教學過程中，舞蹈教師不能“千篇一律”“千人一面”，而要根據(jù)學生身心發(fā)育的不同特點，有針對性地進行少兒舞蹈教學方案的設計和安排。這是一個由易到難、由淺入深的過程。處于不同年齡段、不同心理階段的學生對情境的興趣指向存在著明顯的差異性。低幼段學生對好玩有趣的游戲、生動美麗的童話、直觀形象的模仿表演比較感興趣，并熱衷于參與其中的角色。的確，由于低幼段學生正處于生長的初級階段，大腦神經系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，思維特點是形象和具體的。因此，教師在開展低幼學段少兒舞蹈的教學時，要在充分符合這一學段學生天真爛漫、愛幻想的心理的基礎上創(chuàng)設一個他們既熟悉又非常美妙，充滿童真的情境，讓學生在輕松的學習氛圍中進行專業(yè)的舞蹈訓練。中高年級學生則更樂于接受自主合作、交流的情境。因此，對中高年級的學生來說，教師應盡量用舞蹈自身的魅力去吸引他們，讓他們感受舞蹈的美和豐富的文化意蘊，以激起他們好奇和好學的心理，使他們產生進一步學習的熱情。