合唱團(tuán)內(nèi)學(xué)生的音色是否統(tǒng)一和諧在很大程度上影響著合唱的質(zhì)量。特別是對于演唱水平參差不齊、差異較大的班級來說，學(xué)生的音色是否和諧統(tǒng)一更是影響合唱質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了盡可能地統(tǒng)一學(xué)生合唱時(shí)的音色，教師每一節(jié)課都需要緊密關(guān)注音色矯正訓(xùn)練。首先，應(yīng)該用貼近學(xué)生的聲音開展教學(xué)，示范時(shí)要盡量發(fā)平的聲音，控制顫音。其次，為了訓(xùn)練學(xué)生能夠有控制的發(fā)聲，教師可以教學(xué)生運(yùn)用頭聲發(fā)聲法，而運(yùn)用弱唱是獲得頭聲發(fā)聲法的重要手段。合唱中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生集中注意力進(jìn)行弱唱，這種弱唱是弱而不虛，而不是無力松垮的唱。

　　三、巧用教材，提升能力

　　教材中的歌曲是經(jīng)過國家審定的適用于全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。用好教材、巧用教材，對學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，既符合實(shí)際，又有助于學(xué)生合唱能力的提升。

　　(一)提取訓(xùn)練素材

　　研究教材，從當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容中提取合適的訓(xùn)練素材，不會(huì)額外增加教師教的內(nèi)容，也不會(huì)增加學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握。

　　如為了強(qiáng)化一年級學(xué)生音準(zhǔn)的建立，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂一年級下冊的《大鼓和小鼓》時(shí)，筆者提取了歌曲的第一句旋律(如圖1)作為發(fā)聲訓(xùn)練素材，既幫助學(xué)生建立并鞏固了“do”“mi”“sol”三個(gè)音的音準(zhǔn)，同時(shí)還強(qiáng)化了歌曲的鋪墊性教學(xué)。

　　圖1

　　(二)合理增創(chuàng)曲目

　　梳理蘇少版小學(xué)音樂教材時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，其中有很多具備二聲部素材的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了開發(fā)和編創(chuàng)，形成了簡單易唱的二聲部旋律曲目，增加了教材中的合唱內(nèi)容，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的合唱興趣，提升合唱能力。

　　如二年級上冊的《草原上》是一首蒙古族的歌曲，旋律優(yōu)美悠長。用于合唱時(shí)，我們將歌曲的旋律進(jìn)行簡化，選取每小節(jié)的第一個(gè)音唱成長音，形成蒙古長調(diào)感覺的哼唱旋律(如圖2)，既降低了合唱的難度，又豐富了歌曲的聲部表現(xiàn)，使歌曲所表現(xiàn)的草原風(fēng)情更加濃郁。

　　圖2

　　在創(chuàng)編二聲部旋律的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的合唱技能水平進(jìn)行合理創(chuàng)編，注意編配結(jié)果的可行性。特別是對于低年級的學(xué)生來說，編配的二聲部旋律不宜過難，要多采用具有歌唱感或是固定音高的旋律，讓學(xué)生在合唱中經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，持續(xù)體會(huì)到合唱的趣味，以更好地激發(fā)合唱的動(dòng)力。

　　(三)營造和聲效果

　　音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。在教學(xué)中，教師要立足教材，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，多種方式營造和聲效果，提高學(xué)生對和聲的感知和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣。

　　1.用樂器營造多聲部音響效果。

　　蘇少版小學(xué)音樂教材提到了多種樂器伴奏譜，都是生動(dòng)的多聲部音響素材。利用不同的樂器營造多聲部音響效果，讓學(xué)生從不同樂器的不同音色、不同節(jié)奏中體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美，有助于激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情。

　　如教唱二聲部合唱時(shí)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，在教學(xué)中往往會(huì)遇到困難，而樂器卻能很好地引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程。如學(xué)唱三年級下冊的《八只小鵝》時(shí)，就可以讓學(xué)生用豎笛吹奏第二聲部的音高，同時(shí)讓其他學(xué)生演唱歌曲第一聲部，便能有效降低合唱的難度，同時(shí)獲得良好的和聲效果。

　　2.用聲勢律動(dòng)輔助區(qū)分不同聲部。

　　針對小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的聲勢律動(dòng)來區(qū)分歌曲的不同聲部。

　　如在二年級下冊《乃喲乃》一曲中，我們編配的兩個(gè)聲部的旋律情緒是不一樣的，第一聲部的旋律是歡快跳躍的，第二聲部的旋律是優(yōu)美連貫的(如圖3)。在教學(xué)生合唱兩個(gè)聲部時(shí)，針對第一聲部跳躍的旋律，我們讓學(xué)生在座位上以按節(jié)拍拍左右腿的方式律動(dòng);針對第二聲部連貫的旋律，我們以兩拍一次的身體左右晃動(dòng)作為律動(dòng)動(dòng)作。合唱時(shí)，學(xué)生掌握了兩個(gè)聲部不同的律動(dòng)和旋律，自然能表現(xiàn)出不同的情緒特點(diǎn)。