[摘要] 作為一種吹奏類樂器，葫蘆絲演奏過程當中既需要有一定的技巧應用，也應該有充分的情感表現(xiàn)，這既是提升葫蘆絲演奏水平的本質要求，也是小學葫蘆絲進階教學過程當中所必須有效解決的核心問題。對此，本文結合自身的教學及演奏經歷，在分別論述葫蘆絲演奏當中的氣息、舌頭及指法技巧的基礎之上，針對各自技巧下的情感表現(xiàn)方式進行了較為深入的探究與總結，旨在為今后的教學調整與改進積累更多的經驗并獲得更多更具有效性的指導。

　　[關鍵詞] 小學; 葫蘆絲; 技巧應用; 情感表現(xiàn)

　　小學葫蘆絲的最終教學目標不應僅僅是能夠演奏一些曲目，為了能夠為學生打下一個扎實的基礎，就需要通過教學為其提供一個更具適用性、專業(yè)性的指導。在器樂演奏過程當中，技巧應用與情感表現(xiàn)是相互融合、相輔相成的兩大重要演奏要件。失去情感而單純追求技巧，就如音樂作品喪失靈魂般變得索然無味。失去技巧也就大大降低了音樂作品情感的表現(xiàn)力，甚至可以說即使情感已內化于心，但也無法外化于聲[1]。所以，在小學葫蘆絲教學過程當中，教師要善于引導與培養(yǎng)學生能夠準確感知作品情感的基礎之上，基于作品情感的需求應用技巧，基于技巧的應用來做以不同的情感表達。

　　一、教學現(xiàn)狀及反思

　　新時期，在素質教育觀念及模式的指導之下，小學音樂的內容與形式也逐步向著多元化、人性化方向發(fā)展。其中，在小學音樂教學當中開展器樂類教學，比如葫蘆絲教學，既有助于豐富教學的發(fā)展內涵，也有助于滿足學生個性化、多元化發(fā)展的需求。與此同時，結合現(xiàn)階段小學葫蘆絲教學實際情況來看，大多數(shù)學生對于葫蘆絲這項器樂懷有較為濃厚的興趣，課堂學習氛圍也較為活躍，大部分學生通過學習初步具備了對技巧的初步應用能力。但是，就大多數(shù)小學音樂教學而言，由于起步較晚，相關研究不夠深入，相關實踐不夠成熟，導致器樂教學在具體推進過程當中仍然存在一定的問題。其中，學生在進行葫蘆絲曲目吹奏的過程當中，尤其是在技巧應用與情感表現(xiàn)的融合上還存在較大不足，單純從技巧應用角度來看或許已經達到基本的操作要求，但是情感表現(xiàn)還較為欠缺。對此，教師往往寄希望于通過多練習以實現(xiàn)情感表現(xiàn)力的提升。然而，在實際教學過程當中，教師對學生的指導卻不夠，也并未進行科學化、系統(tǒng)化設計，致使學生即使反復練習，但由于未能接受到更為專業(yè)、及時的指導，結果也往往是事倍功半[2]。

　　二、小學葫蘆絲教學中技巧的應用與情感表現(xiàn)

　　( 一) 氣息技巧與情感表現(xiàn)

　　1. 合理應用呼吸技巧

　　掌握氣息運用技巧，是葫蘆絲演奏的基礎能力。一般情況下，一個成年人呼吸頻率在16～ 18 次/分，而此時的空氣吞吐量也不是很大。然而，在葫蘆絲演奏過程當中，由于需要對樂曲情感加以表現(xiàn)，一般情況下的呼吸節(jié)奏及空氣吞吐量此時發(fā)生了變化。人體在一般情況下是通過鼻腔來完成吸氣與吐氣，而在包括葫蘆絲在內的諸多器樂吹奏過程當中，伴隨著或快速或悠揚的旋律，單純依靠鼻腔并不能夠有效達到氣息運行要求。于是乎，吹奏者就需要口鼻同時來完成。對此，教師需要基于有效的訓練來培養(yǎng)學生掌握并使用正確的呼吸方法，以此來提升氣息運用技巧并最終實現(xiàn)情感的傳達。具體來講，常見的三種呼吸方法有胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸法。其中，就胸式呼吸而言，是一種主要在胸部完成呼吸的模式; 就腹式呼吸而言，是一種主要在腹部完成的呼吸模式，其中也會有橫膈膜的參與，所以腹部呼吸又被稱之為橫膈膜式，這種呼吸方法運用于人體自由呼吸和睡眠狀態(tài)中; 就胸腹式呼吸而言，是胸式與腹式呼吸模式的結合，也綜合了二者的優(yōu)點，極大提升了吹奏者對于氣息的存儲量，該方法也是包括葫蘆絲等在內的管樂器吹奏過程當中所極力推薦的一種呼吸方法，尤其適用于樂句不太長、音量不太高的吹奏過程[1]。另外，需要注意的是，葫蘆絲氣息的運用與其他吹奏樂器比較不同的是，葫蘆絲吹奏過程中，越是高音氣流就越弱，其中尤其是“5”“6”兩個高音，教學中教師要引導學生掌握合理的力度和強度，運用較短和較輕緩的氣息來吹奏。

　　2. 靈活運用氣震音