摘自：《人教社》

校本課程是國家制定的課堂教學的延伸，是適合學校實際和學生需要的課程，強調尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權力。近一年，兒童劇表演課程走入到我校的校本課程中來，它一方面可以滿足學生的學習需求,一方面有利于學校辦出特色，更是鍛煉了教師的專業(yè)能力。很慶幸自己擔任了這一學科的輔導教師。

“讓每一個學生都得到發(fā)展”是我的教學理念，我希望通過兒童劇表演課的學習，除了讓學生掌握基礎的舞臺表演技巧外，還能鍛煉和培養(yǎng)他們的自信心、勇氣以及創(chuàng)新精神、實踐能力。課堂上我做了如下嘗試：

我先告訴學生：生活是一本最好的表演教科書，也是你的老師。還有一位老師就是你們自己。自己的生活經(jīng)歷、知識、體驗、自然稟賦。表演是大膽的實踐，要自己去悟。老師的任務是啟發(fā)、誘導、刺激，是解放大家，使大家能夠全身心投入。我們在學習表演過程中不要太多考慮自己，要放開手腳去做，不怕出丑。

我將表演課分成幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)放松訓練。

要求同學們在輕松曼妙的音樂聲中，四肢、身體隨音樂自由做動作（師帶著做），動作很慢，表情和動作要融在音樂里。這一環(huán)節(jié)的訓練不要求動作整齊劃一，達到放松忘我的目的就可以了。我找到幾首旋律優(yōu)美的音樂讓學生挑一首作為放松操的背景音樂，孩子們選擇了布仁巴雅爾的《天邊》，他們說這首音樂遼遠、深邃、寧靜，很適合做放松操。剛開始做大家感到好奇，課堂總有嘈雜的聲音。幾次后，所有的學生都能夠隨著音樂起伏，四肢舒展，表情安詳?shù)厝硇耐度氲揭魳匪鶢I設的意境中來，逐漸達到了放松的目的。

第二個環(huán)節(jié)要進一步要求學生達到忘我境界，從而更專心于表演過程，此過程要盡可能地發(fā)揮想象力、豐富感受力。這一環(huán)節(jié)我將它稱為“郊外寫生”，要求：全體同學盤腿坐地，手掌向下放在膝蓋上，凝神閉眼聽音樂（靜心）。老師出示自然風光的圖片，一分鐘后睜開眼睛，看到眼前的“風景”，再隨著老師的提示語做表演。如現(xiàn)在我們來到了風景怡人的郊外，拿起你的畫筆把你看到的美景畫出來吧；女同學你的前邊有朵花，摘下來聞聞，香不香？男同學你身旁有一塊石頭，撿起來把它拋到前面的小河里，打個水漂看看，打好了嗎，不行就再來一次。（老師要注意反復強調動作細節(jié)）；女同學發(fā)現(xiàn)了美麗的蝴蝶，起立走兩步去捉；男同學看見一只小螞蚱，去捉住它；這時出太陽了，你感到非常熱，做何反映等。表演會依據(jù)學生生理、心理特征提出不同要求。我也會經(jīng)常融入表演，和學生一同感受、體驗。這一環(huán)節(jié)更多地激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和表演潛力，啟發(fā)調動他們的想象力、感受力，鍛煉了他們的自信心及勇氣。

進行完后，做一簡單評價，以自評為主，主要說自己是否完全投入了，孩子們最初的表演還很放不開，往往愛隨著別人做，沒有自己的想象。我會找?guī)讉€不怕出丑的孩子到臺上做做，讓大家感到最重要的就是放開自己。這一環(huán)節(jié)會隨著學生表演技能的提高而提出更高的要求，如：我說現(xiàn)在你已經(jīng)不是你自己了，你是一棵樹，可能是大樹，也可能是小樹，你小碎步去找你的小組，隨微風起舞，像樹一樣搖擺--風越來越大--你開始轉圈--風逐漸小了--下小雨了，你是激動的、幸福的。孩子們很喜歡這一環(huán)節(jié)的訓練，因為他們身在課堂上，心卻允許飛到美麗大自然，并且在假想下展開游戲，這在傳統(tǒng)的課堂中幾乎是不可能出現(xiàn)的，但是兒童劇表演課讓孩子們縱情的玩了起來。我也像是在“課堂之外”，看到了孩子們的另一面，回歸本真，放飛孩子們的天性。激動的同時，我也會在他們中過把癮，與他們一道參與到表演中來。玩、樂、學是這一環(huán)節(jié)的主題，學生學的開心我也教的快樂。這一環(huán)節(jié)因為是集體訓練，每個學生都能得到各自的發(fā)展，同時我更加注重他們的個性發(fā)展，在他們自己的優(yōu)勢領域、興趣領域張揚自己的個性，任其馳騁。

第三個環(huán)節(jié)我稱為假想實物訓練，目標依然是培養(yǎng)孩子們豐富的想象力與感受力。全體學生圍個圈兒，我拿出一個長方形盒子，問學生能將它看作什么？學生會說很多種事物，如餅干盒、禮品盒、郵件包等等，然后我將盒子發(fā)給第一個同學，讓他根據(jù)我的要求做出表演，表演后依次往下傳。

比如把紙盒子視為工具箱，從里面把你所需要的工具拿出來（注意細節(jié)，比如你那拿的是什么你都要知道，是鉗子、錘子、釘子你拿到手里的感覺都會不一樣，這些都要知道），簡單表演后把工具箱接著傳給旁邊同學，大致五六個同學做過后，方盒又變成了藥箱--變成了化裝盒--針線包等，不斷的轉換，學生即興表演能力得到鍛煉的同時，好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲、競爭欲也被調動出來。表演過程中我會經(jīng)常提醒同學們注意表演的細節(jié)等問題，也會帶著大家一起為表演好的同學或是進步的同學熱情的鼓掌給予鼓勵和表揚。這一練習還可用長圓筒，鐵片等等實物演練。這一環(huán)節(jié)中學生徹底成為了認識的主體、實踐的主體、自我發(fā)展的主體。學生的主體作用被充分的發(fā)揮出來，極大的調動出來他們的積極性和主動性。

接下來最后一環(huán)節(jié)是情景訓練，或者叫命題小品表演。可以結合身邊發(fā)生的事情，比如規(guī)定一個主題：《一只鋼筆》、《考試前夜》、《我后悔了》等，讓同學們提前找好伙伴去演練，時間要求三分鐘。也可以結合音樂書中的內容如《東郭先生和狼》、《漁夫和金魚的故事》《小烏鴉愛媽媽》等去創(chuàng)編表演。有了最初的基礎訓練，在情景表演中，孩子們就能基本達到放松、忘我的要求，從而去更專心、更從容的發(fā)揮表演技能。這一環(huán)節(jié)不再是獨自單練，而是彼此相互配合著表演，老師要更加強調同學之間要團結協(xié)作，相互尊重，謙虛好學，不怕困難。

兒童劇表演這一校本課程的實施給了更多熱愛表演藝術的同學更加廣闊的舞臺，也使每一個學生的綜合素質得到了進一步的鍛煉和提高，同時鍛煉了與他人和諧共處相互合作的能力，它必將會促進學生心理健康高水平的維系與發(fā)展。