連江附小　　吳秀彬

　　小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出音樂教學(xué)內(nèi)容有歌曲教學(xué)、讀譜知識、綜合訓(xùn)練、欣賞、律動等等,其中歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂課中重要內(nèi)容之一，它是一門集音樂、語言和表演為一體的綜合藝術(shù)；可以讓學(xué)生從歌曲的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象中懂得做人的道理，分辨真、善、美和假、丑、惡，培養(yǎng)審美情趣，受到音樂藝術(shù)美的熏陶，從而潛移默化地提高學(xué)生的人格素質(zhì)和音樂審美素質(zhì)。

　　少年兒童學(xué)習(xí)歌唱可以使他們了解生活，熟悉生活，從而更加熱愛生活；還有益于擴(kuò)大他們的視野，陶冶情操，豐富情感，進(jìn)一步的了解祖國民族音樂文化，拓寬知識面。要想有美妙動聽的歌聲，就應(yīng)該從平常的唱歌課開始。

　　一、了解藝術(shù)，掌握技巧。

　　首先要用正確的歌唱呼吸方法，對于小學(xué)生不能用理論上的詞語來理解，而應(yīng)用些簡單的例子，如讓學(xué)生躺著感受吸氣時(shí)腹部是慢慢鼓起來，呼氣時(shí)腹部保持一定時(shí)間后再慢慢塌下去，這就是站立時(shí)歌唱的呼吸。其次讓學(xué)生做聞花香練習(xí)，體會深呼吸的感受，還結(jié)合吹紙條練習(xí)，使學(xué)生從紙條震動的頻率中辨別氣息是否均勻、集中、有力。其次還要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲法，在尚未接受兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練前的學(xué)生，我們常?？梢月牭綆追N截然不同的歌唱發(fā)聲。有的歌聲比較純凈、輕松、優(yōu)美；有的在歌聲中常常會出現(xiàn)接近于叫喊的，捏著嗓子刻意制造高音的，使勁擠壓喉頭發(fā)出刺耳聲音的；有的在發(fā)聲中帶著氣息聲、嘶啞聲的等等現(xiàn)象。此時(shí)我們教師不能急于求成，應(yīng)該先講解一些音樂發(fā)展史及最起碼的樂理常識，使學(xué)生對音樂知識有一個(gè)初步的了解和掌握，然后進(jìn)入練聲，在較長一段時(shí)間的發(fā)聲練習(xí)中，最關(guān)健的是要讓學(xué)生找到并建立正確的吸氣位置。我們可以通過跑步跑累時(shí)候的吸氣感覺、睡覺時(shí)鉤起兩條腿深呼吸時(shí)的吸氣感覺等來體會吸氣的位置。我們教師要反復(fù)示范發(fā)聲中的氣息運(yùn)用，在學(xué)習(xí)建立正確吸氣位置的基礎(chǔ)上，將氣息靈活運(yùn)用于練聲，再由練聲結(jié)合靈活氣息。為了獲得美好的聲音，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生集中力量在最常用的音域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后再把這個(gè)成果逐步擴(kuò)展到高音域和低音域，這樣一步一步的解決練習(xí)過程中所出現(xiàn)的每一個(gè)問題，不斷激發(fā)學(xué)生歌唱發(fā)聲的興趣，循序漸進(jìn)，才能不斷提高學(xué)生水平。

　　二、引導(dǎo)啟發(fā)，感受意境。

　　在歌曲教學(xué)時(shí)，我們教師盡可能地采用啟發(fā)性的語言、手勢，如二年級上學(xué)期的《小雨沙沙》一課中，教師可用一段引人入勝的語言來喚起小朋友對該課的興趣：“小朋友，你們喜歡春天嗎？春天來了，花兒開了，小鳥嘰嘰喳喳的叫起來了，大地披上了綠色的新衣，柳樹吐出了嫩嫩的枝芽 (邊講邊做手勢) 。小動物在森林里開起了音樂會，小朋友，你們想不想去參加？”這時(shí)學(xué)生就興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中來了，這樣邊講邊做手勢讓學(xué)生感受春天的美，真想身臨其境。

　　我們教師還可用些優(yōu)美動聽的范唱，讓學(xué)生由聽生情;如在教唱《我的祖國多美麗》時(shí)，應(yīng)特別注意范唱的效果。教師在范唱時(shí)，面部表現(xiàn)出了對祖國無限贊美和熱愛之情，并且還根據(jù)詞自編了簡短、明快的載歌載舞的場景；雖然，學(xué)生還不會唱這首歌，但許多同學(xué)已隨著歌聲有節(jié)奏的拍掌或點(diǎn)頭，課堂上就顯出一派熱烈、活躍的氣氛，以致學(xué)生想快點(diǎn)兒學(xué)唱這首歌。音樂教師還可用一些夸張的表演，讓學(xué)生由看生動，如創(chuàng)編《小雨沙沙》這首歌動作時(shí)，老師跟學(xué)生可以一起來想象創(chuàng)編下小雨時(shí)的形象，種子在土壤里，種子發(fā)芽，種子長大的形象 (老師示范)，然后讓學(xué)生模仿表演，這時(shí)學(xué)生就會爭先恐后的扮演角色，整堂課又會在愉快活潑的氣氛中進(jìn)行、結(jié)束。

　　三、掌握旋律，唱出色彩。

　　旋律是樂曲的支柱，而樂曲的旋律又都是按一定調(diào)式體系中的音樂語匯，通過作曲家的精心編制來創(chuàng)作的。但不一定每一個(gè)旋律都可以立即記住并很容易上口。特別是一些外國和現(xiàn)代音樂作品，它們的旋律包含很大的音程跳躍，音域較寬，是作者按照某種情感需要或新的體系中的音樂詞匯創(chuàng)作出來的。因此，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一首歌時(shí)，首先要認(rèn)真分析旋律的結(jié)構(gòu)、語匯和特征及所體現(xiàn)的形象，才能唱出它應(yīng)有的風(fēng)格和效果。由此可見，優(yōu)秀作品都是在其特有情緒和基本旋律基調(diào)上構(gòu)成的。樂曲的旋律進(jìn)展是以各種形式和不同調(diào)式的變化而伸展開的，它的節(jié)奏變化使旋律更富于律動性的特色。演唱時(shí)，要突出它的旋律線條，唱得既要連貫，又要掌握它生動的節(jié)奏美，唱出不同的色彩，而這些都不能脫離旋律這一最本質(zhì)的東西-----抒情性。

　　四、分析樂句，弄清節(jié)奏。

　　音樂的節(jié)奏和旋律是密切聯(lián)系的，旋律中包括節(jié)奏，音樂的生命力寓于節(jié)奏中，節(jié)奏是音樂賴以生存的原動力，如學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，歌曲最有特點(diǎn)的節(jié)奏為x  xx  x  x,那么，在導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節(jié)奏，并挑選出一種最典型的節(jié)奏來，大家一起拍一拍。學(xué)生很快就能選到歌曲最典型的那一種節(jié)奏，而且因?yàn)?a href=http://m.dryriverboys.com/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏帶的不斷重復(fù)，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易的記住這個(gè)節(jié)奏，并將這個(gè)節(jié)奏拍出來。這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生掌握本曲最有特點(diǎn)的節(jié)奏。因此，在學(xué)習(xí)一首新作品時(shí)，要認(rèn)真讀譜，認(rèn)真分析它的樂句，弄清節(jié)奏，把譜唱準(zhǔn)確，反復(fù)推敲，反復(fù)練習(xí)。

　　五、講究情緒，唱出風(fēng)格。

　　一般說來，小學(xué)歌曲教材內(nèi)容比較簡單直觀，詞句優(yōu)美形象，容易與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。我們教師要利用這一優(yōu)勢， 在教學(xué)中，應(yīng)用音像結(jié)合，形象化的范唱節(jié)奏等方法，引導(dǎo)學(xué)生去感受和模仿，比如師生共同定出與歌曲情緒和形象相適宜的演唱速度和力度，有表情的反復(fù)練唱，讓歌曲的力度、速度的表現(xiàn)成為一種自然；最后再采用些豐富多樣的演唱形式，如獨(dú)唱(或領(lǐng)唱)、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等，以鞏固、加深歌曲的演唱。

　　總之，我們作為新一代的音樂教師應(yīng)該細(xì)心、耐心的指導(dǎo)每一位學(xué)生，讓他們正確掌握、靈活運(yùn)用唱歌的方法，在課堂、在生活中能獨(dú)立識譜、獨(dú)立歌唱，因歌唱使他們思維敏捷，也因歌唱讓他們開心、快樂、健康地成長。