音樂(lè)是人類文化的重要組成部分，也是小學(xué)教育不可或缺的部分。近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)教育逐漸受到人們的關(guān)注。本文旨在探究基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

　　筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，設(shè)計(jì)了目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、方法多樣、評(píng)價(jià)科學(xué)的小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)方案。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　音樂(lè)教育的核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)和生活中必須具備的基本素養(yǎng)，包括思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、社會(huì)責(zé)任等。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，研究基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展具有重要意義。

　　音樂(lè)教育中的核心素養(yǎng)是指在音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐中必須具備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音樂(lè)教育中的核心素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：音樂(lè)表現(xiàn)力，包括音樂(lè)情感、音樂(lè)感受和音樂(lè)表達(dá)能力;音樂(lè)技能和技巧;音樂(lè)知識(shí)，包括音樂(lè)理論和文化知識(shí)，通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞音樂(lè)作品，同時(shí)也可以更好地表現(xiàn)音樂(lè)作品;音樂(lè)審美，包括欣賞、評(píng)價(jià)和鑒賞音樂(lè)作品的能力;音樂(lè)綜合素質(zhì)，包括音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

　　小學(xué)音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。目前，小學(xué)音樂(lè)教育還存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　教學(xué)思維單一。教師的授課模式固定在以歌曲教學(xué)為主，缺乏以單元為背景的教學(xué)思維，缺乏創(chuàng)新和多樣性，難以引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時(shí)，很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是完成教材內(nèi)容的復(fù)刻，缺少教學(xué)內(nèi)容的遷移，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生深入的音樂(lè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的意識(shí)。

　　教學(xué)方法單一。教學(xué)以傳統(tǒng)的講解和演示為主，缺乏互動(dòng)和探究，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方法還停留在簡(jiǎn)單的光盤教學(xué)、教師講學(xué)生聽(tīng)的方式，缺乏多元的師生合作、生生探究或者是結(jié)合新型的多媒體演示操作和方法等。

　　師資力量不足。音樂(lè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力參差不齊，難以滿足學(xué)生的需求和要求。很多學(xué)校的音樂(lè)教師并非專業(yè)的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)，另外，在教師入職以后，教師培訓(xùn)往往針對(duì)教育學(xué)等理論知識(shí)，而在音樂(lè)學(xué)科的教師基本功及教學(xué)能力的培訓(xùn)上有所欠缺，導(dǎo)致師資力量薄弱。

　　教學(xué)設(shè)備不足。第一，音樂(lè)教室和器材缺乏更新和升級(jí)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要。很多學(xué)校的音樂(lè)教室設(shè)備老舊，缺乏現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。第二，教師沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)新設(shè)備的內(nèi)驅(qū)力，即使很多新建學(xué)校配備了數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)設(shè)備、課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)等先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，教師也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行基本操作。

　　評(píng)價(jià)方式單一。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)方式以考試和測(cè)試為主，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)實(shí)施案例

　　在小學(xué)音樂(lè)教育中，基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)單元教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)而進(jìn)行的重要教育環(huán)節(jié)。仔細(xì)翻閱教材目錄會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元除演唱、聆聽(tīng)外，還包含了知識(shí)與技能、創(chuàng)編與活動(dòng)板塊。作為音樂(lè)教師，在教授每一個(gè)單元前，一定要了解本單元整體的框架，這其中不僅包括歌曲學(xué)唱和作品欣賞，還涵蓋理解歌曲的歌詞、旋律和節(jié)奏，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、文化能力和文化創(chuàng)造，激活學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，理解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。

　　筆者以人民音樂(lè)出版社二年級(jí)上冊(cè)第八單元《新年好》為例，在歌曲學(xué)唱和作品賞析中同時(shí)融入了民族打擊樂(lè)器、民間舞蹈和傳統(tǒng)習(xí)俗的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中再融入知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能文化的培養(yǎng)。

　　在歌曲演唱內(nèi)容上，本單元的兩首歌曲《小拜年》和《過(guò)新年》都有民族打擊樂(lè)器的模擬聲“咚”和“鏘”。所以在學(xué)會(huì)一首歌曲引出另一首歌曲時(shí)，便可以用“咚”和“鏘”作為知識(shí)復(fù)習(xí)與過(guò)渡，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生饒有興趣進(jìn)入新作品的學(xué)唱。

　　在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，教師通過(guò)示范教學(xué)和展示圖文影像，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲和欣賞作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的扭秧歌和如何區(qū)分民族打擊樂(lè)器。同時(shí)通過(guò)師生交互演示、學(xué)生實(shí)際操作，再通過(guò)劃分小組角色，呈現(xiàn)出歌、樂(lè)、舞的立體表演形式。

　　在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，不能僅局限于課堂上的口頭評(píng)價(jià)，而是要結(jié)合相關(guān)數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)結(jié)合模擬音效，播放民族打擊樂(lè)器的聲響讓學(xué)生分辨，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器名稱的識(shí)記和樂(lè)器顏色的辨別能力，學(xué)習(xí)效果立竿見(jiàn)影。

　　通過(guò)大單元備課思路，結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、資源整合和評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生能夠充分參與、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)和協(xié)作能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)需要教師深刻理解學(xué)生的需求和教育目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容和方法，整合多種資源支持教學(xué)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的配置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與和反饋，采用多種教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)本次探究，我們深刻認(rèn)識(shí)到基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，希望我們能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力。

　　作為音樂(lè)教師，在教授每一個(gè)單元前，一定要了解本單元整體的框架，這其中不僅包括歌曲學(xué)唱和作品欣賞，還涵蓋理解歌曲的歌詞、旋律和節(jié)奏，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、文化能力和文化創(chuàng)造，激活學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高音樂(lè)表現(xiàn)力，理解音樂(lè)的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。