瀘教版小學(xué)三年級(jí)《在卡吉德洛森林里》教學(xué)設(shè)計(jì)
黑龍江省哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬逸夫?qū)W校 王琦
【教材分析】
《在卡吉德洛森林里》是一首波蘭民歌，3/4拍大調(diào)式，全曲由4個(gè)樂(lè)句組成的旋律優(yōu)美流暢，帶有舞蹈性的節(jié)奏簡(jiǎn)單明快.第二樂(lè)句在小跳的音程中，重復(fù)第一樂(lè)句的節(jié)奏。第三樂(lè)句旋律跳躍，四小節(jié)完全相同的節(jié)奏給人歡快跳躍的感覺(jué)。
歌曲共有4段歌詞，生動(dòng)形象地描繪了美麗的森林、清泉、人群、漂亮的小姑娘，有如一幅優(yōu)美的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的面前。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)學(xué)生年齡段特點(diǎn)是音樂(lè)感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造力增強(qiáng)，有豐富的想象力和表演的愿望，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)能持久地保持一種愉悅的心理狀態(tài)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，我在教學(xué)中設(shè)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)聆聽(tīng)和體驗(yàn)，能夠用肢體語(yǔ)言感受和表現(xiàn)三拍子的特點(diǎn)
2.用不同的演唱方式，有感情地用輕柔的聲音演唱歌曲
3.在音樂(lè)活動(dòng)之中體驗(yàn)合作、表演的樂(lè)趣
4.能隨琴演唱歌曲簡(jiǎn)譜，鞏固反復(fù)記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)
5.通過(guò)欣賞兩段音樂(lè)片段，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．情景法與體驗(yàn)法相結(jié)合
創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生用“融進(jìn)去、誘出來(lái)”的教學(xué)方法，使學(xué)生在情境中去感受、去體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的意境，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、想想、談?wù)劇?dòng)動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使其能更好地感受與理解音樂(lè)。
2.聽(tīng)唱法與自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方法
歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，教唱式的教學(xué)方法影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而聆聽(tīng)是一種習(xí)慣，一種可以陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力、提高音樂(lè)欣賞能力的好習(xí)慣。而且，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心和對(duì)音樂(lè)的感受力，使學(xué)生能更完整地去感受音樂(lè)的情感，更好地通過(guò)自己的歌聲表達(dá)歌曲的情感。
需要注意的是，對(duì)于歌曲中一些細(xì)節(jié)的處理還是需要教師的引導(dǎo)，不然學(xué)生在聽(tīng)唱過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決它，這種教學(xué)方法需要教師有很好的課堂教學(xué)機(jī)智，能夠“放出去、收回來(lái)”。
3.互動(dòng)教學(xué)法
教學(xué)中，師生的交流很重要，一定要注意師生之間的教學(xué)互動(dòng)。在這里，我的感受就是“先接納、后升華”。對(duì)于學(xué)生的想法、想象力和創(chuàng)造力要給予充分的肯定，并與他們共同研究、交流、合作。最后，教師要能夠?qū)W(xué)生的成果給一個(gè)總結(jié)與升華，這樣，教學(xué)才能夠更深人，音樂(lè)知識(shí)、技能才能在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情況下讓學(xué)生獲得。
特別要強(qiáng)調(diào)的是新形勢(shì)下的課堂上，教師的引導(dǎo)更為重要，好的引導(dǎo)可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造力。
4.恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，突破重難點(diǎn)
本課教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，通過(guò)圖形譜教學(xué)和欣賞《音樂(lè)之聲》的兩段視頻，使大量的學(xué)生有了直觀感受，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 | 教學(xué)流程 | 教學(xué)意圖 |
(一)創(chuàng)設(shè)情境 1.第一次聆聽(tīng)歌 曲旋律 | 師:我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)。聽(tīng)后大家有怎樣的感受?你都聽(tīng)到了什么聲音?可以和著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)起來(lái) (播放《在卡吉德洛森林里》的伴奏) | 1.聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛 |
師:這段音樂(lè)的旋律給大家怎樣的感受? 生:舒服、優(yōu)美、安靜 師:你們都聽(tīng)到了哪些聲音? 生:小鳥(niǎo)、流水 師:音樂(lè)仿佛把我們帶到了哪里? 生:森林、草原 師:在森林里都有哪些景物呢? 生:樹(shù)、花、草、泉水 | 2.熟悉歌曲旋律，體會(huì)三拍子的韻律 3.初步感受歌曲旋律連和斷的變化，熟悉歌曲旋律.感受四三拍的韻律，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，為表演作鋪墊 | |
2，第二次聆聽(tīng)歌 曲旋律 | 師:我們一起走人音樂(lè)中的森林，隨著音樂(lè) 的旋律表現(xiàn)你們想到的景物(播放歌曲旋律) | 感受音樂(lè)中不同段落的變化，解決節(jié)奏中跳音節(jié)奏的變化，熟悉歌曲旋律;隨琴模唱一段 |
(二)學(xué)唱歌譜 | 師:剛才花、草都隨音樂(lè)的旋律舞動(dòng)了起來(lái)。 我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)的旋律有什么樣的變化 生:有的地方連，有的地方跳…… 師:大家來(lái)試試 師:看，這就是這段旋律的簡(jiǎn)譜。大家聽(tīng)，我在什么地方演唱了兩次，重復(fù)的地方音高有什么樣的變化?可以用動(dòng)作提示我旋律的變化。(清唱) 生:(略) 師:我為什么唱兩次呢?結(jié)尾處有什么樣的變化呢? 生:反復(fù)記號(hào)、跳房子、跳音記號(hào) 師:我們一起來(lái)唱唱 | 1.解決歌曲連、斷的變化 2.結(jié)尾處音高變化的解決 3.學(xué)唱歌曲旋律，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)(反復(fù)記號(hào)、跳房子、跳音記號(hào)) |
(三)學(xué)唱歌曲 .聆聽(tīng)、接唱 歌曲 | 師:大家唱得可真美呀!這么動(dòng)聽(tīng)的旋律講述了森林里一個(gè)什么樣的故事呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)大家記住故事的內(nèi)容(教師范唱〕第一次自己唱，第二次接唱師:這個(gè)故事講了一個(gè)什么事? 生:清水泉、小姑娘 | 熟悉歌詞，了解歌曲 |
2．隨琴演唱歌曲 | 師:看得出來(lái)大家很喜歡這首歌，我們就一 起來(lái)唱唱 (第一次完整地演唱歌曲，第二次演唱第二段)。 師:通過(guò)演唱，我們知道了這首歌曲一共有幾段歌詞? 生:4段 | 解決學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題 |
師:我們剛才使用齊唱、接唱的方式演唱了這首歌曲，你們還想用什么樣的演唱方式來(lái)唱這首歌曲呢? (師生共同討論) | 引導(dǎo)學(xué)生能有感情地、用不同的演唱形式演唱 | |
第一段:齊唱(清水泉) 第二段:對(duì)唱(行人) 第三段:領(lǐng)唱、齊唱(小姑娘表演) 第四段:齊唱+輪唱〔全體) | 能夠嘗試用多種演唱方式演唱歌曲 | |
師:大家覺(jué)得在演唱的過(guò)程中還有什么問(wèn)題?應(yīng)該怎樣解決? 師:我們一起來(lái)看一段音樂(lè)劇的片段，主人公演唱的歌曲也是3/4拍的歌曲，聽(tīng)聽(tīng)他們的演唱能給我們帶來(lái)哪些啟發(fā) 師:有什么樣的感受? 生:(略) 師:這首歌曲的名字叫《雪絨花》，選自美國(guó) 的音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。我們就帶著大家說(shuō)的這種感覺(jué)再來(lái)唱一唱歌曲 | 更好地啟發(fā)學(xué)生用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱，使學(xué)生的演唱更具有感染力和表現(xiàn)力 | |
(四)創(chuàng)編表演 | 師:還記得我們剛剛隨音樂(lè)旋律表演的森林景色么.能加到我們的表演中么?我們一起來(lái)試試 | 將學(xué)生分組表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演.給每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì) |
| 師:大家覺(jué)得表演得怎么樣? (分為表演清泉、小鳥(niǎo)、樹(shù)木、小姑娘等) 師:還有什么地方需要改進(jìn)呢?我們先來(lái)一起欣賞一段小朋友的表演，選自《音樂(lè)之聲》中的片斷 | 豐富學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象力，激發(fā)學(xué)生的表演愿望 |
| 師:大家覺(jué)得他們的表演怎么樣?給你什么感受?我們的表演還應(yīng)該怎樣做呢? 生:(略) 師:我們就再次用我們出色的表演來(lái)展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容吧! (師生一起聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行表演) | 拓展學(xué)生的思維空間，更好地表現(xiàn)音樂(lè)的意境 |
小結(jié) | 師:今天的音樂(lè)之旅到這里就要結(jié)束了，唱起我們動(dòng)聽(tīng)的歌，結(jié)束我們這節(jié)音樂(lè)課 | |
(一)回歸音樂(lè)本體，情景教學(xué)
本節(jié)課是在音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)三拍子的韻律，在情境中使學(xué)生獲得情感體驗(yàn);挖掘教材，積極地為學(xué)生學(xué)唱歌曲和表演作鋪墊。形式新穎方法多樣:教師采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和準(zhǔn)確的范唱，用不同的演唱形式演唱歌曲，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)、自然、愉快的心境。
(二)師生互動(dòng)，平等交流
本課中，教師語(yǔ)調(diào)自然、教態(tài)親切，同時(shí)建立起平等互動(dòng)的平臺(tái)，民主、和諧、合作的課堂氛圍自然生成，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)知能結(jié)合，新知突出
在教學(xué)中，教師正確把握和處理了知識(shí)技能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的位置，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融人音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，簡(jiǎn)單而輕松地解決了教學(xué)的重點(diǎn)。在歌曲聲音處理和歌曲的表演過(guò)程中，教師通過(guò)直觀教學(xué)法，欣賞《音樂(lè)之聲》的兩個(gè)片斷，巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化中掌握了音樂(lè)知識(shí)和技能，并使學(xué)生初步接觸到了音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式。
教學(xué)中，能看出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的愿望，但有點(diǎn)拘謹(jǐn)，放松下來(lái)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有點(diǎn)慢。教師如果能夠能在課前充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么課堂教學(xué)效果就會(huì)更好。
點(diǎn)評(píng)人：哈爾濱南崗區(qū)進(jìn)修學(xué)校 陳戈
