(三)使用分組教學，完善學生思維能力

　　小組教學能更好地激發(fā)學生的興趣和主動性，使學生更好地融入到音樂的學習中。教師是傳統(tǒng)音樂教學的中心環(huán)節(jié)，僅僅是把音樂理論知識傳授給學生，并沒有很好地引起學生的興趣。與此同時，很多學生在音樂教學中的發(fā)展都受到了制約，這對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的影響。但是，在實行小組學習之后，學生的優(yōu)勢可以得以充分發(fā)揮，并能與他人交流。同時，也能有效地促進大學生的互補性，這一點不可忽略，有利于提高和優(yōu)化學生的思想、認識，使其綜合素質得到全面的提升和發(fā)展。比如，老師們在教孩子們的歌舞《孫悟空打鬼》時，能夠將這種觀念和觀念運用到孩子們的身上，并且按照他們的能力進行分組，保證他們的平均實力與團隊的強弱，從而達到相互補充的目的。每個小組成員都要進行頭腦風暴，并根據(jù)《孫悟空打鬼》改編成一出音樂劇。在實踐中，可以借助網(wǎng)絡信息技術查詢資料，或是透過看影視作品來了解。但是，總體而言，學生們要在今后的音樂課堂上進行合作和互相扶持，既能有效地激發(fā)學生的學習熱情，又能凸顯學生的主體性，為培養(yǎng)學生的小組協(xié)作和競爭精神奠定了堅實的基礎，具有不可忽略的實際作用。

　　(四)制定音樂課堂明確的教學目標

　　要提高學生的音樂素養(yǎng)，必須制訂明確的教學目標，掌握學生的興趣、學習方法，才能提高教學質量，提高學生的學習興趣，從而形成立體化的課堂。通過設置明確地教學目標，使學生能正確地選擇自己的學習方向。在教學指導下，學生能夠逐步適應老師的講授，并能逐步提高學生的學習能力。在確定了教學目標后，對教學中存在的問題進行了合理的定義，從而指導學生的認知思維，推動學生的全面發(fā)展。通過給學生提出科學問題、指導學生進行交流、探討、解決問題等，不但能夠增強團隊合作精神，而且對音樂方面的知識和技巧也有很大的幫助。

　　(五)合理地創(chuàng)設音樂主題式的教學情境

　　教師在音樂課堂上可以通過創(chuàng)編音樂主題故事的情景化教學，從而進一步激發(fā)學生的想象力。音樂是一門藝術，在聽音樂、學音樂時，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。音樂能傳達人的思想和情感。老師可以讓學生在聽音樂時，更好地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。在這種情況下，學生的創(chuàng)作必須要有想象力。只有富有想象力的人，才能進行更多的創(chuàng)造活動。在這種情況下，教師可以通過情境化的方式來創(chuàng)造音樂主題故事，從而使學生的想象力得到最大程度的發(fā)揮;并在此基礎上，鼓勵同學們發(fā)揮想象力，進行大膽的創(chuàng)意，激發(fā)他們的學習熱情。比如，有些學生在上音樂課的時候非常郁悶，而且他們對于音樂的學習完全沒有學習興趣。為了激發(fā)學生的學習熱情，會根據(jù)所學的課程內(nèi)容，制作一些有趣的視頻，并用視頻來調(diào)動學生的學習興趣，并提出一些有針對性的問題[1]。

　　(六)采用豐富多彩的教學方法

　　在音樂課程中，教師可以運用多種教學手段，對學生進行音樂教學。要注意針對不同的學生，采取不同的教學方式。因為不同水平的學生，所以要尊重不同的學生。如此，才能充分調(diào)動學生的想象力與創(chuàng)造力。因此，教師要加強學生的音樂創(chuàng)作能力，老師要給予學生充分的想象力，讓學生能夠大膽地去想象，去創(chuàng)作。所以，在小學音樂課上，教師應采用小組合作、探究式的方式，對學生進行科學、合理的提問，能夠發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而提高學生的解題能力。在音樂課堂中，要讓學生真正體會到音樂的魅力，通過音樂來激發(fā)他們的情感，增強他們的自信，使他們有勇氣走上舞臺[2]。

　　(七)營造積極向上、勇于創(chuàng)新的音樂教育氛圍

　　1. 創(chuàng)新內(nèi)容，提升學生的審美水平

　　以前，在音樂課堂上，教師會按照課本上的音樂來教他們唱歌。除了在學習內(nèi)容和氣氛方面，學生并沒有學到太多東西。但這與新課改的要求以及學生的全面發(fā)展是不相適應的。所以，在中小學音樂教學中，教師不僅要講授音樂知識，還要在課堂上積極地推動學生的美育。首先，在教學中，老師要注意掌握課堂的節(jié)奏，特別是在教學的開頭和結尾。比如，在一堂課的開頭，就會放幾首流行的流行歌曲，這會讓同學們迅速地集中精神，讓他們在課后聽更多的藝術音樂。因此，教師要在教學中選用更加優(yōu)美、更加動聽的音樂，引導學生從音樂的理論和情緒表達等方面去認識好音樂的魅力，從而豐富他們的音樂認知[3]。

　　2. 創(chuàng)新教法，激發(fā)學生探究

　　中小學生的好奇心很強。音樂教師要充分掌握學生的這幾個年齡段的特征，從教學手段等方面，使學生的求知欲得以有效地滲透到課堂中。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生的興趣，使其更好地參與到課堂教學中來。教師可以將真實的生活作為課堂的教學情境，使學生能夠主動地參與到真實的情境中去。比如，在老師教孩子《快樂的六一》的同時，孩子也可以去參加兒童節(jié)活動，體驗歡樂的氛圍。學生在課堂上進行了模仿，并用自己的語言和行為表現(xiàn)了六一節(jié)的情景。最后，要求孩子學習如何演唱歌曲《快樂的六一》。

　　結語

　　音樂教師在開展音樂教育的過程中，要注意對各個細節(jié)的觀察，注意對學生的音樂教育，使學生的認識水平得到有效的提升，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下堅實的基礎，從而進一步培養(yǎng)和完善音樂專業(yè)的核心素養(yǎng)。在課堂上，老師要盡量避免出現(xiàn)錯誤，讓學生有更多的時間和機會去思考，可以更多地表達自己的觀點。老師要肯定學生的問題，并鼓勵他們多提問。只有對學生產(chǎn)生了充分的質疑，才能有效地提升學生的創(chuàng)造性。

　　參考文獻：

　　[1] 曲晨.中小學音樂課堂教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國文藝家,2022(03):92-94.
　　[2] 王蕾.提高核心素養(yǎng),創(chuàng)新中小學音樂課堂[J].清風,2020(12):48-49.
　　[3] 陳晨.核心素養(yǎng)理念下中小學音樂教學創(chuàng)新[J].當代教研論叢,2020(05):128.