1. 學生方面的影響

　　曲劇因其鮮明的特色，多樣的演唱形式，具有層次性的故事情節(jié)等，讓原本沒興趣、不了解、不知道曲劇的學生開始喜歡曲劇了，為曲劇藝術的傳承、文化的傳承贏得了青少年的支持。

　　經過一年半的曲劇進校園的實踐研究，我們再次對之前的200 名在校學生進行調查，調查結果顯示：學習了曲劇以后仍對曲劇沒興趣的學生只有一兩個人;大多數(shù)學生表示，通過對曲劇的學習已經喜歡上了這種戲曲藝術形式;有五六十人表示，他們因這門戲曲課程而喜歡上了曲劇;還有三十幾個在課堂上表現(xiàn)特別突出的學生表示，課后要找專業(yè)的曲劇教師繼續(xù)學習曲劇。

　　可見，學生的戲曲潛力是會隨著課堂實踐的增多而被激發(fā)出來的，大部分學生都是從剛開始的懵懂到后來的喜歡。學生的學習也是循序漸進的過程，只有讓他們了解了，然后才能激發(fā)他們的興趣，進而喜歡這門藝術。所以傳統(tǒng)文化的傳承真的要貼近青少年，進入他們的生活，才能取得應有的效果。

　　2. 教師方面的影響

　　由于大多數(shù)的中小學教師都是非戲曲專業(yè)出身，因而在“傳道、授業(yè)、解惑”時便存在先天的不足。隨著曲劇進課堂活動的開展，教師在課前的“構課”和教研過程中，必須要認真學習曲劇唱腔和曲劇知識，積極反思授課的方式和方法。同時，學校要委托當?shù)氐?a href=http://m.dryriverboys.com/xqqy/quju/ target=_blank class=infotextkey>曲劇院團，對一些音樂教師進行定期的、不間斷的培訓，讓他們盡快地提高曲劇的專業(yè)能力。通過將近一年的“講、比、評”活動，教師們駕馭曲劇課堂的能力在日漸提高，同時也涌現(xiàn)出一批唱腔出色、表演到位的“骨灰級”曲劇迷教師。如汝州市實驗小學的尹靜老師，不僅曲劇的校本課程講得精彩，而且專業(yè)的曲劇表演和唱腔也為她自己帶來了一大批“小粉絲”;紙北小學的常艷麗老師也憑著自己在曲劇專業(yè)能力上的提高，不僅贏得了學生的普遍贊譽，同時也發(fā)展了一批社會“粉絲”，等等。

　　小　結

　　中華民族的偉大復興必然伴隨著中國文化的繁榮興盛，因此其立足點必須放在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上。戲曲藝術是中國傳統(tǒng)文化的代表，推動其走進校園也是在踐行中華民族偉大復興的中國夢。既要讓青少年學生認識到戲曲藝術進校園的現(xiàn)實意義，也要努力擴大其在青年學生中的影響力，推動戲曲藝術進校園。只有這樣才能提升學生對于民族文化的自豪感。

　　通過戲曲在校園中的傳承，不僅讓學生了解曲劇、熟悉曲劇、學會曲劇，進而喜歡曲劇，而且通過對歷史知識的了解及綜合其他學科的知識，可以使學生全方面地認識傳統(tǒng)文化，喜歡我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也為曲劇藝術的發(fā)展，培養(yǎng)出一批素質高、有潛力的人才。

　　希望全河南乃至全國都能讓曲劇或其他戲劇進入校園，這不僅僅是在做一個課題，不能因為課題的結束而中斷曲劇進校園的活動，應該付出更大的精力，投入更多的人力、物力，為喜歡曲劇的學生多創(chuàng)造條件，讓他們堅持學習曲劇，把曲劇發(fā)揚光大，傳承下去!

　　注 釋

　　① 董健、馬俊山《戲劇藝術十五講》，北京大學出版社2004 年版，第399 頁。