外出學習機會難得，因為通?？偸巧贁?shù)教師可以得到外出學習機會。得到了一次學習機會后，下一次機會需要過一段時間才能再得到。

既然是難得的，就該珍惜，像珍惜你的容貌、形象、氣質(zhì)般地珍惜學習機會。

但我發(fā)現(xiàn)，有的教師并不珍惜這樣的機會。比如，外出學習回來后，并未寫下深入的學習體會，或者并未通過講座、課堂展示等途徑向大家反饋你學到過什么。那么，要么主辦方組織了一次失敗的活動，讓你學不到東西，要么你不認真，不珍惜學習機會。如果是前者，請詳細說明原因，如果是后者，那這樣的機會再落到你身上就是不合常理了。

我也發(fā)現(xiàn)，有的教師，抱著應付的態(tài)度來完成所謂的任務，草草寫幾個字上交，算是作了反饋了，其實不然。我堅持認為。只要你足夠用心，你就不會寫得亂七八糟，實在不擅寫，詳細地記流水帳也能表明你認真的態(tài)度。

也有的教師抱怨，極少有外出學習的機會。原因可能有：1、你曾經(jīng)得到過機會，但你沒有利用好機會。2、你所在的群體人較多，輪到你可能需要時間。3、你平時的表現(xiàn)不足以讓人覺得你很想得到機會。4、我們的工作失誤，包括選派機制不夠合理，選派人員時不夠客觀等。如果是前三條原因，只能靠你自己努力改進，如果排除了上述三個原因，只剩下第四個原因時，請你直接提出說明，只要理由充足，你馬上可以得到機會。

比起其他學科，音樂學科外出學習的機會則更加多，因為音樂學科的教師人數(shù)少。按這樣的推理，音樂教師的個人成長速度應該更快才是，或者，至少對于音樂教師來說，更應該在某些方面的發(fā)展速度快于其他學科的教師。請你將自己與其他學科同齡教師作一下比較，機會孰多孰少，發(fā)展孰快孰慢，并分析原因在哪里。

目前，部分機會是由組長分配的，組長通常比我考慮得更周到，只要組里表現(xiàn)不至于太糟糕，機會總會輪到你。也有少部分機會是由校長分配的，只要你在學校里的表現(xiàn)不至于太糟糕，你也可以得到機會。這樣一來，機會并不是遙不可及的，有時，甚至就在你身邊，只是你沒有去爭取而已。

但是，如果你不懂得珍惜每一次的學習機會，那么，你將越來越難得到再一次的機會。

從外出學習的機會，還可以聯(lián)系到上公開課等機會。有的教師能抓住上公開課的機會，認真準備，不斷改進，有的教師準備不充分，于是，教學效果便出現(xiàn)了差異。有的教師課后作了認真的反思，有的未作認真的反思，于是，反思效率也出現(xiàn)了差異。上好一次公開課，可能得到一次展示或提升的機會，做好做透一次教學反思，可能得到又一次公開課的機會，即意味著你還可以打翻身仗。如果你兩次機會都沒抓住，那么，你就很難希望別人再將目光聚集在你身上了，或者，為了下一次的亮相，你得準備更長時間，作更艱苦的努力。

機會總是伴隨著個人的發(fā)展歷程的，為了你將來的發(fā)展，請珍惜機會。