優(yōu)質(zhì)課如何才能獲得一等獎(jiǎng)

如何才能獲得一等獎(jiǎng)

（今天看到一篇獲獎(jiǎng)感言，覺(jué)得有點(diǎn)“味道”。）

一、選課的策略（如果課定了，就無(wú)所謂選課了）

優(yōu)質(zhì)課評(píng)比       揚(yáng)長(zhǎng)避短

◆選自己有把握設(shè)計(jì)好的

◆選自己有豐富素材的

◆選與自己上課個(gè)性風(fēng)格相吻合的
◆選與能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的

二、設(shè)計(jì)的策略（出乎意料）

一個(gè)中心，即以學(xué)生主體參與課堂為中心

了解學(xué)生----基于學(xué)生

          優(yōu)質(zhì)課總體特征：學(xué)生影響和決定了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程

◆新知由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

◆課題由學(xué)生揭示

◆問(wèn)題由學(xué)生提出

◆過(guò)程讓學(xué)生參與

◆疑難由學(xué)生解決

◆內(nèi)容讓學(xué)生概括

◆教學(xué)讓學(xué)生評(píng)判

◆主題讓學(xué)生升華

兩個(gè)基本點(diǎn)：一是堅(jiān)持依標(biāo)施教；二是堅(jiān)持滲透四種意識(shí)

立足教材----超越教材

 具體要求：樹(shù)立四種意識(shí)

 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)：

●制造氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境

●組織教學(xué)，展示材料，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

●教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法

 “無(wú)疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑、破疑再生疑”。

樹(shù)立綜合意識(shí)

●強(qiáng)化知識(shí)與知識(shí)綜合概括，實(shí)現(xiàn)理論與理論的綜合，形成課堂綜合性的知識(shí)新體系；

●強(qiáng)化知識(shí)與現(xiàn)實(shí)綜合聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的綜合，完善課堂綜合性的內(nèi)容新體系；

●強(qiáng)化知識(shí)與方法綜合滲透，實(shí)現(xiàn)理論與方法的綜合，創(chuàng)立課堂綜合性的方法新體系；

●強(qiáng)化知識(shí)與情感綜合融合，實(shí)現(xiàn)授知與激情的綜合，達(dá)成課堂綜合性的目標(biāo)新體系。

樹(shù)立方法意識(shí)

樹(shù)立評(píng)判意識(shí)

◆設(shè)計(jì)調(diào)整時(shí)

兼聽(tīng)則明與偏聽(tīng)則暗

有則改之與無(wú)則加勉

專業(yè)引領(lǐng)與自主探索

入鄉(xiāng)隨俗與超凡脫俗

三、上課的策略(自信投入)

課給人的感覺(jué)：主題突出、一氣呵成、張馳有度、創(chuàng)意不斷

教師給人的感覺(jué)：富有德性、擁有理性、充滿悟性、蹦發(fā)靈性

親和力、說(shuō)服力、統(tǒng)整力、創(chuàng)造力

文氣、才氣、靈氣、大氣

具體策略：自信不自負(fù)

遇事不驚慌

生成不別扭

煽情不濫用

評(píng)價(jià)不虛夸

拓展不偏題

 結(jié)語(yǔ)：

機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人留著；現(xiàn)代教師要么選擇學(xué)習(xí)，要么選擇落伍，只有在學(xué)習(xí)中才能有所感悟，有所創(chuàng)新，提升自己的品味和內(nèi)涵。希望總存于有夢(mèng)想的人心中； 不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思已成為現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的三部曲。