作者單位：浙江臺(tái)州路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)

在建平學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)建平的教師始終以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一次過(guò)失、用期待的眼神去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)、用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。在他們的課堂上，一方面，教師以掌聲和“真棒”、“高見(jiàn)”、“見(jiàn)解獨(dú)特”等簡(jiǎn)短而真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、釋放潛能、嘗試創(chuàng)新；另一方面，用延遲評(píng)價(jià)的辦法，給學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再理解、再實(shí)踐的時(shí)間和空間，忽略“結(jié)論”重視“過(guò)程”。因?yàn)閷?duì)學(xué)生作出過(guò)早、過(guò)急的評(píng)價(jià)，都會(huì)抑制思維、禁錮想象、扼殺創(chuàng)造。對(duì)每一問(wèn)題的討論研究，他們都給予充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、提出設(shè)想，即使是思維偏差、觀點(diǎn)歧義甚至文不對(duì)題、答非所問(wèn)，也要給予鼓勵(lì)、諒解，以欣賞的眼光看待、寬容的態(tài)度處之，使其獲得探究成功的情感體驗(yàn)、感受參與學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。這既符合青少年“求得尊重，得到認(rèn)可，充滿(mǎn)自信，渴望成功”的心理特點(diǎn)，又能極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了自主探究、嘗試創(chuàng)新的能力，從而最終形成一種良性循環(huán)。例如：趙洪嘯老師在音樂(lè)教學(xué)中用激趣求異的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，自主探究感悟音樂(lè)的內(nèi)涵；在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造性思維，拓展創(chuàng)新能力；在創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在快樂(lè)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的更大興趣和自我創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望……于是，興趣――探究――創(chuàng)新――成功形成永不枯竭、永葆激情的良性循環(huán)。

    建平實(shí)驗(yàn)的教師們就是這樣在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷探究，不斷創(chuàng)新。走在新課程改革的前面。