作者單位：蘇州光福中心小學(xué)

近日看了有關(guān)美國(guó)孩子學(xué)歌唱的一些文章，覺得有所感觸。有報(bào)道說美國(guó)孩子所受教育相當(dāng)開放，相當(dāng)有時(shí)代感。就拿他們的音樂風(fēng)格來比較，美國(guó)的孩子大多崇尚自由、激情的音樂風(fēng)格，想唱就唱，想怎么唱就怎么唱，從原始的鄉(xiāng)村音樂到爵士樂，從搖滾樂到現(xiàn)在流行的說唱樂，他們的音樂風(fēng)格日趨自由化；而我們中國(guó)的孩子大以書本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)，相對(duì)規(guī)矩化，這也是與我們的總體教條有關(guān)。音樂本身就是一種愉人的東西，總是拘于書本上的幾首歌對(duì)于現(xiàn)在的時(shí)代少年來講已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，甚至孩子們已經(jīng)不愿接受傳統(tǒng)與教本上的歌曲。我想原因有三：1、流行音樂的旋律膾炙人口2、教本音樂過于傳統(tǒng)3、演唱環(huán)境趨于流行音樂的大眾化。現(xiàn)在已有在教學(xué)一線的老師已經(jīng)大膽的嘗試了把流行音樂搬進(jìn)課堂，而且上海有中學(xué)已把《龍拳》錄入教本。隨之質(zhì)疑的聲音也蜂擁而至。而今未聽說有哪首流行樂被再次錄用。其實(shí)，把流行音樂搬進(jìn)課堂并不是那么難，難的就是如何引導(dǎo)學(xué)生去理解曲意，怎么讓學(xué)生在他喜歡的音樂中得到提高，比如，對(duì)沒音樂的聽賞能力、音樂的感知能力、節(jié)奏的把握、強(qiáng)弱的對(duì)比、發(fā)聲的質(zhì)感等一些相關(guān)技能。在演唱自己喜歡歌曲的同時(shí)能夠?qū)W到技能知識(shí)我想就是教育的成功所在。現(xiàn)在教育提出要發(fā)展學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，并且把這些自然的結(jié)合在一起，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐過程。

不說教本的更新?lián)Q代，也不說教學(xué)理念的更新，就說一線教師的教學(xué)手段就已經(jīng)翻山越嶺，過了好幾個(gè)彎了?？蓪W(xué)生們唱的歌曲還是那么幾首，從一年級(jí)到六年級(jí)，從簡(jiǎn)易到深入，旋律風(fēng)格還是那么相似，學(xué)生不免產(chǎn)生審美疲倦。對(duì)此，本人覺得教學(xué)內(nèi)容可以從三方面實(shí)施教學(xué)：1、從年級(jí)入手，有淺到深，循序漸進(jìn)；2、由教本入手，一分為二，傳統(tǒng)與流行相結(jié)合；3、由教學(xué)手段入手，課本教育和引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合。比如，在創(chuàng)作方面學(xué)生不僅要聽取老師的講解，也要自我發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作。無論是改編歌詞、節(jié)奏，還是創(chuàng)編旋律，都需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作鋪墊。再而，要善于聽取學(xué)生的主觀想法，每個(gè)學(xué)生都有不同的生活閱歷，產(chǎn)生的想法、作品自然也不同，沒有好與壞，沒有娓娓動(dòng)聽，也沒有不堪入耳，學(xué)生的情感永遠(yuǎn)值得被尊重，他們?cè)谟米约旱姆绞奖磉_(dá)內(nèi)心的情感。我們的教師也不要去限制學(xué)生選擇音樂的題材，音樂的風(fēng)格，音樂的段落，還有那不被小學(xué)生理解的旋律織體。

音樂自由教學(xué)的“自由”是建立在嚴(yán)格的自我控制和對(duì)于學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心之上的，它需要音樂教師對(duì)于學(xué)生更深刻的了解和理解，以及教師自身永不停息的自我學(xué)習(xí)和思考。引用一位音樂教育者（趙洪嘯老師寫作的）的話：音樂的世界是大海，有著無限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個(gè)固定地方的燈塔。我們要學(xué)會(huì)沖浪或者遠(yuǎn)航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個(gè)優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長(zhǎng)的勇氣，這樣會(huì)在豐富我們自己的同時(shí)帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。一個(gè)沒有見過世面的船長(zhǎng)，不可能培養(yǎng)出一批眼界開闊胸懷坦蕩的優(yōu)秀水手。