第四，新版教材把音樂教材將知識能力培養(yǎng)和情感體驗聯(lián)系起來，主要反映在教材內(nèi)容與主題的編排方面，引導學生從一個主題或內(nèi)容出發(fā)，不僅獲得了知識與能力，還能得到情感體驗，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　第五，2019版的教材從建構(gòu)主義理念出發(fā)，編排上力求新穎，突破理性的死板，封閉的音樂知識體系框架更有利于采取互動式教學方法。這類教學手段使得學習者在和他人聯(lián)系的過程中，能夠通過互動合作啟發(fā)思路、取得共識。而本教材在知識拓展和探索等環(huán)節(jié)中，為師生提供了許多可交流和討論的主題。

　　第六，遵循了范例性課題原則。2019版《音樂鑒賞》教材以范例性和基本性以及基礎(chǔ)性為原則進行教材編寫，這使學生在研究課題的過程中，對知識與能力有著透徹領(lǐng)會，幫助學生加深理解，進一步學以致用。

　　第七，內(nèi)容編寫方面留有余地。音樂教材在內(nèi)容編寫上留有余地，有利于師生可以從多個角度對客觀世界展開討論，為學生提供探索機會。這樣的編寫方式符合開放式教學理念，有利于教師將自身知識經(jīng)驗融入音樂教材當中，進一步做好教學資源的整合。也為學生的知識探索留有更大空間。

　　(二)為教材編輯者提出幾點建議

　　第一，教材的編寫要以《標準》作為基礎(chǔ)，從課程性質(zhì)和價值的角度出發(fā)，對音樂教育和人的發(fā)展以及社會進步之間的關(guān)系進行科學論證。對此，音樂教材要體現(xiàn)出社會環(huán)境、政治因素、科技水平和民族對音樂教育帶來的影響。同時還要體現(xiàn)出學生發(fā)展與音樂傳承對音樂教育的需求。當前高中音樂教材在研制時雖然吸收了國外部分有益的理論支持，但并不夠充分。音樂教材的編寫要體現(xiàn)出理論性和科學性，以及音樂的趣味性和藝術(shù)性，要注重對先進教育思想等多種要素進行整合。做好國內(nèi)外已有音樂教材與課程的對比研究，以此來拓寬視野，總結(jié)已有教材與課程中的優(yōu)點，從而提升音樂教材編寫的效益。[4]第二，教材編寫者要具備充足的實際教學經(jīng)驗。相比于2009年的教材而言，音樂教材要富有藝術(shù)與情趣表現(xiàn)力，才能夠充分激發(fā)起學生的學習熱情，滿足學生的學習需要。此外，教材中知識技能的設(shè)計要切合實際，是學生都能夠?qū)W會的，是有意義的，有利于學生日后的學習與發(fā)展。

　　四、高中《音樂鑒賞》(人音版)版新舊教材的分析與對比

　　雖然2009年與2019年(人音版)都是《音樂鑒賞》的教材，但是兩版教材存在較大的差異，2009年具有十分廣泛的內(nèi)容選材，例如具有中國的作品《揚州慢》《陽光三疊》等古曲，也包含外國作品《菩提樹》《魔王》《鱒魚》等浪漫主義時期的音樂作品。2009年由民族音樂文化劃分單位，其所具有的18個單元中含有中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉民間音樂與西方創(chuàng)作性音樂，而且每一個單元的作品選擇，都會對經(jīng)典并具有較強審美性的音樂作品進行選擇。2019年所發(fā)行的(人音版)《音樂鑒賞》教材全書被劃分為“序篇、上篇、下篇”一共18個單元，包含34小結(jié)，其中“序篇、上篇”部分為8個單元16小結(jié)，“下篇”則是10個單元18小結(jié)，一共具有86首曲目。2019年版的教材體系結(jié)構(gòu)屬于綜合型，并具備順序型與并列型的特點，根據(jù)19年版教材目錄，可以發(fā)現(xiàn)其在2009版第一單元的基礎(chǔ)上，對序篇“不忘初心”進行增加，并選擇四首具有代表性的中國現(xiàn)代當代作品作為開篇，確立2019年版教材立德樹人的思想。2019年(人音版)《音樂鑒賞》教材的每個小節(jié)都是由作品鑒賞與知識兩個部分共同組成，并將拓展與探究由2009年按小節(jié)設(shè)置改為按單元設(shè)置，并放在每個單元的最后，能夠更加利于學生從整體上對教材內(nèi)容進行掌握。2019年(人音版)《音樂鑒賞》教材中還新增加一些中國民歌、中國京劇音樂。中國影視音樂、中國舞蹈音樂與中國當代音樂，因此，不管是2009年還是2019年(人音版)《音樂鑒賞》教材都是高中音樂教育中極其重要的組成部分，其都是著力培養(yǎng)學生審美能力，確保通過使用具有較高審美價值的音樂作品與內(nèi)容，對學生的學習興趣進行激發(fā)，并讓學生從多個角度與多層次感受音樂的獨特魅力。

　　五、結(jié)束語

　　音樂教材作為音樂教學活動展開的基礎(chǔ)，是連接教師與學生間的重要紐帶。教材可以為教師和學生提供引發(fā)思維的案例或者范例，完善教材編輯，作為教師，需借助其案例或范例，選擇適宜的教學手段，開闊學生視野、啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象力，進一步提升學生的音樂鑒賞水平。由此可見，課程資源不僅需要教材編寫者的不斷努力，還需要各位音樂教師的通力配合和協(xié)作，只有這樣才能充分發(fā)揮出教材的作用，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容與課堂。