摘 要：新課改下，提出核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)高中生音樂(lè)思維。本文對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容以及教育意義加以介紹，并提出核心素養(yǎng)之下音樂(lè)鑒賞的教學(xué)策略，以期完善音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最終育人目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;音樂(lè)鑒賞;教學(xué)

　　素質(zhì)教育下，高中階段，音樂(lè)鑒賞在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中地位顯著。教師育人觀念以及教育方法，對(duì)學(xué)生思維能夠產(chǎn)生重要影響。鑒賞是學(xué)生審美能力形成以及音樂(lè)知識(shí)積累的重要途徑，合理的教育方法利于培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、文化素養(yǎng)以及藝術(shù)能力。

　　一、音樂(lè)核心素養(yǎng)介紹

　　(一)內(nèi)容本質(zhì)

　　高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下方面：

　　第一，關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育下，音樂(lè)教育作為藝術(shù)類學(xué)科之一，主要目的為通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受音樂(lè)魅力。音樂(lè)是生活當(dāng)中重要部分，無(wú)論是自然當(dāng)中，還是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，都包含著各種動(dòng)聽的音樂(lè)。音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠指引學(xué)生正確對(duì)音樂(lè)類型展開分析，意識(shí)到其審美價(jià)值，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有重要影響。

　　第二，核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在音樂(lè)文化價(jià)值層面，由于音樂(lè)形態(tài)多樣，部分音樂(lè)通過(guò)樂(lè)器傳達(dá)出來(lái)的，部分音樂(lè)通過(guò)歌唱者演唱傳達(dá)出來(lái)。同時(shí)，音樂(lè)歷史悠久，在我國(guó)石器時(shí)代就已出現(xiàn)了音樂(lè)，因此，其在文化領(lǐng)域的價(jià)值博大精深。當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展，音樂(lè)形式發(fā)生諸多變化，傳播方式更多。高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生文化意識(shí)層面著手，通過(guò)音樂(lè)當(dāng)中富含的文化，學(xué)習(xí)其中精髓，展現(xiàn)鑒賞教學(xué)過(guò)程對(duì)文化的傳承。

　　第三，藝術(shù)表現(xiàn)方面，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱、演奏等藝術(shù)表演方式，同時(shí)展開音樂(lè)創(chuàng)編相關(guān)活動(dòng)，將音樂(lè)藝術(shù)的情感與美感應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。培養(yǎng)高中生藝術(shù)素養(yǎng)，能夠激發(fā)其積極參與音樂(lè)創(chuàng)作、表演等，不斷提升其藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　上述三方面核心素養(yǎng)能力為有機(jī)整體，學(xué)生審美能力以及文化感知能力對(duì)其藝術(shù)表現(xiàn)力的形成有重要影響，同時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)審美感知以及藝術(shù)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)文化深入理解。

　　(二)意義

　　從學(xué)生視角來(lái)看，核心素養(yǎng)主要是其通過(guò)音樂(lè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)作品形成獨(dú)特的審美觀念，并且理解其中的文化元素，形成藝術(shù)表現(xiàn)能力，對(duì)音樂(lè)作品展開鑒賞。因此，核心素養(yǎng)的教育意義能夠?yàn)閷W(xué)生精神領(lǐng)域的豐富以及終身綜合發(fā)展提供有力保障。高中生人格的健全需要具備人文精神以及科學(xué)素養(yǎng)，而音樂(lè)鑒賞教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)、人文素養(yǎng)、情感審美多方面的聯(lián)系，能夠滿足高中生對(duì)精神文化層面的切實(shí)需求。[1]從教育視角分析，音樂(lè)核心素養(yǎng)主要展現(xiàn)在服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求等層面，對(duì)高中生各項(xiàng)能力、藝術(shù)品格培養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞核心素養(yǎng)主要圍繞審美能力、文化理解以及藝術(shù)感知等為核心，展開教學(xué)，以立德樹人作為育人首要任務(wù)，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)高中生行為，展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)育人功能。在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高中生對(duì)音樂(lè)樂(lè)理、演唱技巧等掌握程度，進(jìn)而形成審美能力，能夠借助欣賞方式陶冶情操。鑒賞環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生獲得情感共鳴，對(duì)其積極態(tài)度的形成也有益處。

　　二、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)思考及策略

　　(一)多學(xué)科融合教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

　　音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)內(nèi)容和其他學(xué)科之間存在關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)從音樂(lè)文化入手，找到教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科的融合之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀等綜合培養(yǎng)。

　　比如：講解《拉丁美洲音樂(lè)》時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)為，激發(fā)高中生對(duì)此音樂(lè)產(chǎn)生興趣，不斷拓寬其文化視野，在尊重文化多元性的前提下，樹立正確的文化觀念。教學(xué)環(huán)節(jié)，為深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)，可使用合作、對(duì)比以及實(shí)踐多種方法展開教學(xué)。

　　課堂欣賞環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放《生命之杯》，帶領(lǐng)其走進(jìn)情境，并展示拉美風(fēng)情的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)拉美音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)音樂(lè)風(fēng)格以及特點(diǎn)初步體驗(yàn)。之后，簡(jiǎn)單介紹拉丁美洲的地理位置，學(xué)習(xí)印第安音樂(lè)，欣賞《告別》，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)當(dāng)中使用的“排簫”“恰郎戈”以及“蓋那笛”等樂(lè)器展開講解。設(shè)置探究問(wèn)題“辨聽樂(lè)器”，提出思考問(wèn)題“安第斯音樂(lè)在拉美音樂(lè)當(dāng)中地位如何?”在不同學(xué)科的知識(shí)融合環(huán)境下，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化對(duì)拉美音樂(lè)的了解。之后播放《美麗的小天使》，帶領(lǐng)學(xué)生走入墨西哥風(fēng)情音樂(lè)，并對(duì)馬里阿契樂(lè)隊(duì)展開學(xué)習(xí)，并組織聆聽、辯論、對(duì)比、演唱等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，并學(xué)習(xí)墨西哥的音樂(lè)文化。[2]為展現(xiàn)出融合教學(xué)特色，還可將歌舞藝術(shù)——探戈引入其中，將探戈起源與發(fā)展詳細(xì)講解，引領(lǐng)學(xué)生欣賞探戈音樂(lè)《小伙伴》，欣賞結(jié)束，通過(guò)師生交流，感悟樂(lè)曲當(dāng)中音樂(lè)情緒。出示譜例展開學(xué)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)當(dāng)中七、八度大跳、半音級(jí)進(jìn)等旋律特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并展開切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。在上述教學(xué)過(guò)程，可為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬演唱以及節(jié)奏訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入探究音樂(lè)本身特點(diǎn)，并對(duì)其樂(lè)曲節(jié)奏、旋律等全面了解，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。