摘 要 ：高中生總體上已經(jīng)具備基本的事物判斷力與欣賞力，但在音樂鑒賞方面仍未形成固定的體系，還無法有效地辨別優(yōu)劣音樂，賞析高品質(zhì)音樂。高中音樂教師作為大多數(shù)高中生的音樂啟蒙老師，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞力的重任，教師能否采取積極有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力對(duì)于學(xué)生的音樂素質(zhì)塑造、音樂鑒賞能力培養(yǎng)至關(guān)重要。在這個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)代，高中生也越來越站在潮流的前沿，有著更加張揚(yáng)的個(gè)性與多元化的興趣，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足新時(shí)代高中音樂教學(xué)發(fā)展的需求，只有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力的過程中加入更多新元素，嘗試更多新方法，融合各種新媒介，才能更好地打贏高中音樂素質(zhì)教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)。文章立足教學(xué)實(shí)踐，分別從興趣引領(lǐng)、深化課堂教學(xué)、豐富活動(dòng)、差異化教學(xué)這四個(gè)方面就高中音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力展開論述。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué);鑒賞力;因材施教;教學(xué)實(shí)踐

　　高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)事物鑒賞判斷力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，正確地啟發(fā)與引導(dǎo)高中生培養(yǎng)較好的音樂鑒賞能力至關(guān)重要。擁有較好的音樂鑒賞能力，不僅有助于青少年抵抗外來劣質(zhì)文化的入侵，識(shí)別真正有營(yíng)養(yǎng)的高品質(zhì)音樂，對(duì)于豐富青少年個(gè)人情感、塑造健康的身心與人格也大有益處。在當(dāng)下?lián)u滾樂、說唱樂等青年流行音樂盛行的時(shí)代，如何采取適宜的措施提高高中生對(duì)高品質(zhì)音樂的鑒別與欣賞能力?如何將學(xué)生的興趣創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為音樂學(xué)習(xí)能力?老師如何在高中音樂課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，全面挖掘?qū)W生潛在音樂天賦?

　　一、利用興趣，感受鑒賞能力

　　“天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬里。”一曲耳熟能詳?shù)摹肚嗷ù伞分?，蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)音樂元素，迂回的五聲音階調(diào)式訴述著娟娟情愫，響板、琵琶、笛子等中國(guó)民族樂器的相互配合勾勒出濃郁的古風(fēng)古色。像這種被廣大高中生所喜聞樂見的流行音樂，老師可以在高中音樂課堂上加以引用。這樣，在學(xué)生對(duì)歌曲本身具有較強(qiáng)認(rèn)可度的情況下，將歌曲再進(jìn)行深度分析，充分展示歌曲背后所蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，既迎合了學(xué)生對(duì)流行音樂的喜好，也在潛移默化中開闊了學(xué)生的視野，打開了音樂的大門，為深入挖掘其鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。此外，要加強(qiáng)與學(xué)生的課下互動(dòng)，通過各種渠道如家長(zhǎng)群、發(fā)布問卷、日常談話等及時(shí)關(guān)心了解學(xué)生對(duì)于音樂方面的最新動(dòng)態(tài)。了解這些，老師就可以在日常的音樂教學(xué)中穿插一些相關(guān)的素材，例如在上人教版《音樂鑒賞》第三單元《鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂》時(shí)，就可以引用一些抖音、嗶哩嗶哩上比較火爆的音樂，通過剖析這些音樂中所使用的民間器樂，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象。

　　二、深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鑒賞能力

　　在音樂教學(xué)中，可以善用情景化教學(xué)，通過播放優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生一邊沉浸于曼妙的音符一邊感受音樂的獨(dú)特之美，在沉浸式教學(xué)中由淺入深，深入、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂的鑒賞。例如在欣賞民族音樂《遼闊的草原》時(shí)，可以選取一些描寫美麗草原的文章詩句以及關(guān)于內(nèi)蒙古大草原濃郁民族風(fēng)情的紀(jì)錄片、電影等，通過視覺效果與聽覺效果的完美配合，打造音樂鑒賞的最佳效果，為培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力提供一個(gè)事半功倍的課堂環(huán)境。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)其音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，教師還可以適當(dāng)布置一些音樂作業(yè)，例如小組共同完成一首歌曲的創(chuàng)作，改編一首網(wǎng)絡(luò)歌曲，寫歌詞等，具體的作業(yè)量與難度應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂水平做相應(yīng)調(diào)整。此外，在日常的教學(xué)中，對(duì)于某些十分有利于促進(jìn)學(xué)生鑒賞力培養(yǎng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)深入，擴(kuò)大探究范圍。例如在講到《非洲歌舞音樂》時(shí)，可以稍微帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些非洲著名音樂人的經(jīng)典作品、課本之外的非洲小眾音樂文化等。這既有利于學(xué)生在高中階段盡早接觸到高欣賞價(jià)值的音樂，也可以有效預(yù)防低俗不良音樂文化的侵蝕?？傊?，對(duì)于高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要教師付出極大的耐心與時(shí)間，不斷摸索，不斷總結(jié)，理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大環(huán)境與教學(xué)小課堂相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，不斷探索。