基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略
在高中教育中,音樂(lè)作為對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化理解能力培養(yǎng)有重要作用的課程,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但是由于教師對(duì)鑒賞教學(xué)的定位不夠清晰,主要是對(duì)音樂(lè)鑒賞的教育效用理解不夠全面、深入等,當(dāng)前音樂(lè)鑒賞教學(xué)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。
一是教學(xué)方法陳舊,學(xué)生缺少音樂(lè)感知。部分教師在教學(xué)實(shí)踐中所采取的方法過(guò)于單一,過(guò)于注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的講解??菰锓ξ兜恼n堂氛圍難以引發(fā)學(xué)生的思考,忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)的感知,影響對(duì)音樂(lè)文化的理解、對(duì)音樂(lè)情感的感悟,阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。二是一些教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)看似多樣化,氛圍也非常活躍,但課堂結(jié)束之后,學(xué)生卻沒(méi)有收獲多少真正的知識(shí),其主要原因就是教師在設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)時(shí)教學(xué)定位不夠明確。
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)2017 年版”) 指出,音樂(lè)鑒賞是以聆聽(tīng)、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞、品鑒,在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí),對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出批判和反思。基于此,筆者試以人音版高中音樂(lè)必修教材《音樂(lè)鑒賞》為例,就核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)提出一些建議。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)古代教育家孔子先生說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)也是如此。課標(biāo)2017 年版指出,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。為此,教師要以培養(yǎng)學(xué)生審美情感和文化為核心,采取有效的教學(xué)策略,吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生自主鑒賞,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用。
例如,在教學(xué)第二單元《高山流水志家國(guó)》時(shí),由于學(xué)生對(duì)古琴知識(shí)了解較少,如果教師只是單純地讓學(xué)生欣賞具有文人情致的代表性古琴作品《廣陵散》和《流水》,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生平淡無(wú)味之感。教師可為學(xué)生播放與音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)的視頻,同時(shí)滲透對(duì)古琴文化的講解,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,使學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中體悟音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的豐富情感,進(jìn)而對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。
二、增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力
教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育,充分發(fā)揮音樂(lè)鑒賞的審美教育價(jià)值,利用豐富多彩的教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的基本要素、體悟音樂(lè)多樣的表達(dá)形式,理解音樂(lè)內(nèi)容及其富含的情感與哲理,從而提高學(xué)生的審美感知能力,讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中陶冶情操。
例如,在第四單元《京劇大師梅蘭芳》這一節(jié)教學(xué)中,為讓學(xué)生了解我國(guó)戲曲藝術(shù)的魅力,對(duì)京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣,教師可先利用多媒體為學(xué)生播放京劇《霸王別姬》片段,然后為學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的故事及京劇的發(fā)展歷程,接著從梅蘭芳被譽(yù)為“偉大的演員,美的化身”入手,讓學(xué)生欣賞其主演的京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》,體會(huì)京劇的獨(dú)特魅力。在學(xué)生觀看之后,教師可讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)京劇的感受,或者鼓勵(lì)學(xué)生模仿歌唱,品味其中的韻味,促進(jìn)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟京劇中所表達(dá)的情感,感受戲曲音樂(lè)的豐富多彩,充分體會(huì)京劇的魅力。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)亦是如此。在欣賞音樂(lè)時(shí),學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的主觀經(jīng)驗(yàn)、回憶、想象,去體驗(yàn)、感知和理解音樂(lè)作品,每個(gè)人的經(jīng)歷、思考不同,必然會(huì)對(duì)作品產(chǎn)生不同的感受。教師在讓學(xué)生感知音樂(lè)之后,還可以讓學(xué)生將理解的內(nèi)容通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)或者模仿出來(lái),幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。
例如,在欣賞貝多芬的《第二十三(熱情) 鋼琴奏鳴曲(第三樂(lè)章)》和《第九(合唱) 交響曲(第四樂(lè)章)》時(shí),教師可先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品,感受作品的音樂(lè)情緒及歐洲古典音樂(lè)的特點(diǎn),然后引導(dǎo)學(xué)生思考:公論認(rèn)為這首曲子充分表現(xiàn)了成熟時(shí)期貝多芬的思想感情,將無(wú)比巨大的熱情寄希望于未來(lái)中,你們聽(tīng)了之后有何感受?為什么說(shuō)這首曲子是鋼琴音樂(lè)史上最高峰的經(jīng)典作品?教師可引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)基本要素、音樂(lè)形式等方面進(jìn)行分析,然后結(jié)合自己的主觀感受,在黑板上用密集程度不同的線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。