【摘　要】　在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于觀察生活，感受生活美。

　　【關(guān)鍵詞】　高中音樂(lè); 培養(yǎng)學(xué)生; 鑒賞能力

　　音樂(lè)鑒賞主要是指對(duì)于某一音樂(lè)作品的內(nèi)容、節(jié)奏等進(jìn)行鑒別和欣賞，通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)、投入身心感受音樂(lè)，獲得一些音樂(lè)美的享受。高中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生掌握對(duì)于音樂(lè)音色的辨別能力，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力，加強(qiáng)學(xué)生注意力和記憶力，使得學(xué)生在擁有一定音樂(lè)基礎(chǔ)后不會(huì)被一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響。

　　一、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力現(xiàn)狀

　　(一)教師針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力不重視

　　在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師比較重視在“唱”的方面的教學(xué)，在學(xué)生“聽(tīng)”的方面忽略了，使得學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力普遍比較低。由于教師對(duì)于音樂(lè)鑒賞的不重視，學(xué)生也對(duì)音樂(lè)鑒賞沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中過(guò)于浮躁，沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)方法。音樂(lè)學(xué)習(xí)中，只有先懂得欣賞音樂(lè)，才能從音樂(lè)中覺(jué)悟音樂(lè)技巧形成一種對(duì)于音樂(lè)的判斷，促進(jìn)音樂(lè)各方面能力的發(fā)展。

　　(二)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞缺少正確的認(rèn)識(shí)

　　在音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)中，音樂(lè)的鑒賞能力包括學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和正確的音樂(lè)鑒賞觀念。但在高中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)中，教師往往沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的教授，學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中不懂得運(yùn)用正確的音樂(lè)鑒賞方式，導(dǎo)致學(xué)生在簡(jiǎn)單一遍聽(tīng)過(guò)后，并不能達(dá)到鑒賞的效果，對(duì)于鑒賞的音樂(lè)仍舊一無(wú)所知，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的觀念上沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，常常認(rèn)為音樂(lè)鑒賞不重要，音樂(lè)鑒賞只是聽(tīng)音樂(lè)，不能幫助提高唱歌的技能等[1]。

　　(三)在音樂(lè)教學(xué)中鑒賞能力教學(xué)過(guò)于單一

　　在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師針對(duì)鑒賞能力的教學(xué)方式過(guò)于單一。很多音樂(lè)教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)，然后分享感受。很多學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感到無(wú)趣，不能體會(huì)音樂(lè)的美好。單一的音樂(lè)鑒賞教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中的興趣不濃厚，使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)不能達(dá)到良好的效果，也不能在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

　　(四)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)審美能力較低

　　學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展決定著基礎(chǔ)審美能力的提升。在高中音樂(lè)教學(xué)中，因音樂(lè)鑒賞教學(xué)的不到位，很多學(xué)生對(duì)于課本中的音樂(lè)感到無(wú)趣、覺(jué)得沒(méi)有意義。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于一些流行的音樂(lè)比較有興趣。但有些流行歌曲，會(huì)使學(xué)生身心不良發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生鑒賞能力不足，音樂(lè)審美能力比較低，所以才會(huì)對(duì)于一些不良的流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生的音樂(lè)審美觀念逐步下降，使得學(xué)生被社會(huì)的一些不良風(fēng)氣影響。

　　(五)教師音樂(lè)鑒賞能力欠缺

　　在高中教育教學(xué)階段，因?yàn)樽钪匾氖歉呖迹詫W(xué)校以及教師都把重心放在應(yīng)試科目上，不重視藝術(shù)教育教學(xué)的改革。學(xué)校在音樂(lè)教師的錄用和對(duì)于音樂(lè)教師的要求上不夠嚴(yán)格，使得部分音樂(lè)教師的音樂(lè)水平有限、音樂(lè)鑒賞水平低。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能起到帶動(dòng)和影響學(xué)生的作用，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的鑒賞能力自然就下降了。

　　二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性

　　(一)豐富了學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)不到位，學(xué)生只有對(duì)于音樂(lè)“唱”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)方面不是很關(guān)注。在音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)下，學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞有了認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)鑒賞中不斷地豐富對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知。學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)的感知、豐富的音樂(lè)內(nèi)容等都產(chǎn)生了積極導(dǎo)向，可以幫助學(xué)生發(fā)展音樂(lè)愛(ài)好。

　　(二)促進(jìn)了音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需要、音樂(lè)的實(shí)踐性、學(xué)生的音樂(lè)情感感知、音樂(lè)歷史文化的了解等。在高中音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，可以使得學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美好，在音樂(lè)鑒賞中提升音樂(lè)感性思維，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)音樂(lè)的歷史文化。高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，有助于音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以很好地發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)[2]。