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中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的教學(xué)探究

作者:四川省閬中市保寧中學(xué) 李雪燕   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2019-07-08   點(diǎn)擊:

  摘要:文章首先分析了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的必要性,然后細(xì)致討論了具體的融入方法:做好舞蹈元素與音樂(lè)元素的講解,增強(qiáng)舞蹈元素在音樂(lè)課堂的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的創(chuàng)造力。

  關(guān)鍵詞:中學(xué);音樂(lè);藝術(shù)素養(yǎng);舞蹈元素

  音樂(lè)知識(shí)包含豐富的內(nèi)容,單純講解理論知識(shí),不僅會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,也難以讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)。舞蹈與音樂(lè)具有一定的共性,將音樂(lè)元素與舞蹈元素充分結(jié)合,既能將音樂(lè)形象化,有利于學(xué)生把握音樂(lè)中所包含的各種情感,又能提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,降低其學(xué)習(xí)難度[1]。

  一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的必要性

  (一)舞蹈是音樂(lè)有形的詮釋

  舞蹈是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式,如果很難用文字來(lái)闡述某種想要表達(dá)的思想情感,則可以以舞蹈的形式來(lái)解釋。中學(xué)階段是藝術(shù)素養(yǎng)的形成期,音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響非常大。在多元文化的影響下,各國(guó)的音樂(lè)都進(jìn)入了我國(guó)的音樂(lè)市場(chǎng)。中學(xué)生的好奇心和模仿能力強(qiáng),很多西方音樂(lè)的主題和內(nèi)容與中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀有很大差異,這對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成有嚴(yán)重影響,雖然中國(guó)音樂(lè)教材對(duì)主流音樂(lè)進(jìn)行了介紹,但是由于教學(xué)形式刻板而不受學(xué)生歡迎。所以,要將舞蹈元素納入到音樂(lè)教學(xué)中,讓舞蹈更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

  (二)舞蹈和音樂(lè)同屬于藝術(shù)語(yǔ)言

  舞蹈和音樂(lè)都是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,音樂(lè)側(cè)重于旋律和節(jié)奏,而舞蹈?jìng)?cè)重于肢體語(yǔ)言的表達(dá)。音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合在一起,才能突出表現(xiàn)藝術(shù)主題,有利于讓兩者的魅力得到更好的釋放。很多學(xué)生聽(tīng)到旋律和節(jié)奏就能夠?qū)Ω枨乃枷牒颓楦杏兴私猓欢行W(xué)生則對(duì)舞蹈畫(huà)面的感受更強(qiáng)烈一些。所以,音樂(lè)教學(xué)中要兼顧舞蹈和音樂(lè),讓兩者相互襯托,從而更好地彰顯藝術(shù)主題。

  二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素的教學(xué)方法

  (一)做好舞蹈元素與音樂(lè)元素的講解

  舞蹈元素之所以能夠融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,是因?yàn)閮烧呔哂泄残?,音?lè)和舞蹈是兩種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式,但是都屬于藝術(shù)范疇[2]。自古至今音樂(lè)和舞蹈總是相伴相生的,只有音樂(lè)而沒(méi)有舞蹈就使得藝術(shù)缺少了一絲靈動(dòng),只有舞蹈而沒(méi)有音樂(lè)則使得藝術(shù)缺少了韻味。音樂(lè)和舞蹈之所以分開(kāi)進(jìn)行教學(xué),是因?yàn)閮烧咴趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有很大差異。然而,在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈元素則可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),音樂(lè)教學(xué)也會(huì)因?yàn)橛形璧冈氐娜谌攵箤W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。因此,教師要對(duì)音樂(lè)元素和舞蹈元素進(jìn)行較為深入的闡述,讓學(xué)生在音樂(lè)舞蹈欣賞過(guò)程中關(guān)注兩種元素,體會(huì)兩種元素的相互協(xié)作和映襯。音樂(lè)理論過(guò)于抽象,學(xué)習(xí)起來(lái)困難,這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,不利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,舞蹈元素是有形的,是通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想情感,這就有助于抽象的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)。

  例如,在欣賞《松花江上》《救亡進(jìn)行曲》兩支曲子時(shí),這兩首歌不是目前流行的歌曲,學(xué)生對(duì)其喜愛(ài)程度不深,在不喜歡歌曲的時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)就更難了。因此,教師可以整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源,將相關(guān)的舞蹈或者音樂(lè)劇的視頻播放給大家。教師在學(xué)生觀看舞蹈和音樂(lè)劇的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事,這會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí),從而使學(xué)生帶著感情來(lái)體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

  (二)增強(qiáng)舞蹈元素在音樂(lè)課堂的表現(xiàn)力

  音樂(lè)更多的是關(guān)注人的內(nèi)心世界和人的精神層面,相對(duì)而言,中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情并不是非常高。然而,中學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成時(shí)期,教師要通過(guò)在音樂(lè)中滲透舞蹈元素的方式來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性,從而讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

  例如,在學(xué)習(xí)《中國(guó)功夫》和《精忠報(bào)國(guó)》這兩首歌曲時(shí),讓學(xué)生編排相應(yīng)的舞蹈。這兩首歌都具有很濃的中華文化氣息,與中國(guó)武術(shù)息息相關(guān),這兩首歌對(duì)應(yīng)的舞蹈編排可以請(qǐng)教體育教師,用舞蹈的形式將體育元素、舞蹈元素與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)因?yàn)槲湫g(shù)舞蹈的獨(dú)特魅力而投入其中,同時(shí)掌握了兩首歌的節(jié)奏和韻律。

  (三)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的創(chuàng)造力

  在歌手現(xiàn)場(chǎng)演唱的過(guò)程中,常常會(huì)出現(xiàn)二度創(chuàng)作,即歌手根據(jù)自己的理解和情感表達(dá)方式在歌曲原創(chuàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分修改,從而更好地表達(dá)自己的感情。對(duì)于一些邊唱邊跳的青年歌唱演員,常常在表演過(guò)程中因?yàn)槲璧傅梅浅1M興而將歌曲的尾音拉長(zhǎng)。這就說(shuō)明了舞蹈元素在一定程度上能夠促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的增強(qiáng)。所以,中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮舞蹈元素的作用,讓學(xué)生在律動(dòng)中找到靈感。

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