摘要：開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到教師構(gòu)建的情境中，投入到音樂學(xué)習(xí)環(huán)境下，因此要根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，采取更加合適的教學(xué)方法來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加愉快的感受，也能夠主動思考音樂內(nèi)容，加深對于音樂知識的理解。多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中有著獨特的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的欣賞能力以及學(xué)唱能力，幫助學(xué)生產(chǎn)生更高的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂課堂;多樣化教學(xué);

　　通過開展小學(xué)音樂教育，可以開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生緩解壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)音樂教學(xué)中需要師始終堅持以人為本的教學(xué)思想和理念，采取更加獨特的教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)情境，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)音樂課堂情境中，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　一、發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處

　　傳統(tǒng)開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時，教師采取的方法可能比較單一和陳舊，經(jīng)常只是先播放音樂之后進(jìn)行講解，再由教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起跟唱，在這樣的環(huán)境下開展小學(xué)音樂教學(xué)工作，實際上很難滿足學(xué)生對于音樂方面的需求，也無法順利提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更難通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)出一些綜合性的音樂人才，因此也會在一定程度上阻礙我國音樂事業(yè)的持續(xù)發(fā)展[1]。當(dāng)前社會的進(jìn)步已經(jīng)促使一些高新科技技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中體現(xiàn)出了獨特的效果，受到了學(xué)生的喜愛，多媒體教學(xué)就是最為直觀的表現(xiàn)，這種技術(shù)主要是在教學(xué)的過程中融入了一些圖像和視音頻，教師可以將其和音樂之間建立巧妙的結(jié)合，讓課堂教學(xué)中選擇的內(nèi)容更加豐富，也更容易吸引學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如說在教學(xué)《小小的船》時就可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢和作用，將多媒體工具作為一種輔助的方式，配合教學(xué)工作的開展，教學(xué)中教師可以先播放《小小的船》，將其作為音樂背景，在課件中可以呈現(xiàn)出藍(lán)天、彎月、星辰，營造出動人的美好夜景，學(xué)生更容易進(jìn)入到這種環(huán)境中，甚至仿佛進(jìn)入了夢境，在教學(xué)歌曲完成之后，教師可以關(guān)掉班級中的燈光，讓學(xué)生閉上眼睛展開想象，感受這種寧靜的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，記憶也更加深刻，在學(xué)生獨立思考的過程中融合了自己的切身經(jīng)驗，也關(guān)注了學(xué)生自己的情感，從而產(chǎn)生了更新的理解。

　　二、讓音樂和生活構(gòu)建聯(lián)系

　　眾所周知，藝術(shù)來自人們的日常生活，是生活的更高級體現(xiàn)。小學(xué)生自身的年齡相對來說比較小，對于事物的認(rèn)知也比較缺乏，對此，教師需要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活中存在的藝術(shù)形式，幫助善于發(fā)現(xiàn)生活中的美[2]。小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到熟悉的場景了解音樂，獲得音樂，也能幫助學(xué)生在日常生活中真正感知到音樂的存在和內(nèi)涵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說在講解《春天在哪里》這一課程時，教師可以首先提出問題：“在同學(xué)們眼里春天是怎樣的場景呢?”其中有一些學(xué)生就會說“春天會四處充滿綠色的畫面，小草們爭搶著沖破了地面，各種顏色的花競相開放，小鳥也在空中不停的歌唱。”這樣就能夠看到春天在學(xué)生們的腦海中的狀態(tài)和學(xué)生對于春天的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解春天是一個萬物蘇醒和繁榮開放的季節(jié)。之后教師就可以自然而然的引出《春天在哪里》這首歌曲，播放音樂之后可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一同去歌唱，這種緊密結(jié)合學(xué)生日常生活的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生感悟到了音樂課程和自己生活之間并不是完全分離的，而是在自己的日常生活中都能夠挖掘到音樂的影子，因此學(xué)生可以在日常生活中留心觀察，去發(fā)現(xiàn)美好事物的存在。

　　三、應(yīng)用專業(yè)樂器開展教學(xué)工作

　　小學(xué)音樂教學(xué)中可以使用的樂器豐富多樣，而器樂教學(xué)本身就是學(xué)生和教師共同探索音樂美感的完整過程，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握樂器技能時，要盡量采取多元化的方式，避開一些基礎(chǔ)的枯燥的技術(shù)訓(xùn)練工作，并將樂器技巧巧妙的融合在音樂作品中，幫助學(xué)生對于樂器產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要理解在小學(xué)音樂課堂中，樂器教學(xué)最終的目的是要為音樂教學(xué)提供輔助作用，讓學(xué)生的藝術(shù)形象思維得到鍛煉和培養(yǎng)，要幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的動手能力，讓學(xué)生的肢體更加和諧，而并不是要以培養(yǎng)音樂家作為最終的目標(biāo)。也就是說在小學(xué)音樂課堂中，不管是學(xué)生喜歡西洋樂器還是打擊樂器，實際上都是可以采取的方式，只要能夠為教學(xué)工作提供合適的服務(wù)，讓學(xué)生得到成長，都是可行的教學(xué)方法[3]。