摘 要：音樂教學在小學階段的教學工作中有著特殊的意義，通過音樂教學對學生進行藝術(shù)熏陶，可以幫助學生提高藝術(shù)鑒賞能力，也可以促進學生德、智、體、美、勞等多方面的發(fā)展提高，幫助學生進行全面的發(fā)展。而合唱教學也是音樂教學的重要組成部分之一，通過合唱訓練幫助學生提高音樂綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)是音樂合唱教學的目的之一。合唱教學不僅能夠幫助學生陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)，更通過這種團結(jié)合作的方式培養(yǎng)學生的團體意識，增強班級的凝聚力，提高學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。然而，就我國目前小學音樂合唱教學現(xiàn)狀來看，小學低年級階段的學生因為身心發(fā)展不成熟，對音樂把握不到位等原因，在合唱教學中的學習成果往往不盡人意，教師對于低年齡階段的學生如何培養(yǎng)合唱意識也沒有充分的重視起來。為此，本文將從小學低年級音樂教材出發(fā)，淺談小學低年級學生的合唱意識培養(yǎng)方略，幫助學生逐步提高音樂合唱技巧。

　　關(guān)鍵詞：小學;低年級;合唱意識;培養(yǎng);方法

　　學習音樂不僅是為了欣賞音符律動的美，更是為了運用所學知識提高創(chuàng)造美的能力。總的來說，音樂的學習也是為了實踐，為了展現(xiàn)音樂的魅力。而合唱就是一種很好的實踐音樂知識的方式，也是培育學生綜合能力的手段。在小學音樂教學中隨處可見合唱的身影，在節(jié)日的匯報演出中，班級表演中，合唱比賽中等等，這些表演形式都是音樂合唱的展現(xiàn)場地。由此可見，音樂合唱在音樂教學中和小學階段的學習生活中都占據(jù)著一定的地位，是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力、豐富音樂實踐體驗的重要表現(xiàn)形式。雖然在小學階段中音樂合唱的表現(xiàn)機會較多，但是小學生尤其是低年齡階段的學生對于合唱的把握力度嚴重不足。教師對于學生合唱意識的培養(yǎng)也不到位，常常為了遷就學生的身心發(fā)展情況無視音準，節(jié)奏這些合唱重點，只要求學生能夠齊唱完整首歌曲，沒有聲部之分。但是這樣的合唱形式對于提高學生的綜合能力毫無用處，長此以往學生也會對合唱學習失去興趣。究其原因，其實是大部分小學音樂教師對低年級的學生在教學時降低了教學標準，輕視了對低年級學生培養(yǎng)合唱意識的重要性導致的。越是低年級的學生對于音樂的完整概念越是缺乏，反而應該從低年級階段的學生抓起，強調(diào)音準、節(jié)奏、強弱對整首歌曲完成的重要性，培養(yǎng)低年級學生的合唱意識，才能幫助學生盡早解決演唱中的小問題，提高學生的演唱水平。[1]

　　一、從聽覺入手，滲透和聲概念

　　學會欣賞音樂的關(guān)鍵是能夠“聽懂”音樂的情緒，只有“聽懂”了音樂的感情色彩才能夠真正地感受到音樂的魅力。因此，學習音樂的關(guān)鍵除了表達更重要的是聽，不管是演奏樂器還是演唱歌曲，不管是觀眾還是演奏者都需要通過耳朵給予自己反饋信息，這對于音樂的表演者是至關(guān)重要的。只注重演奏或者演唱，而忽略聽的感受，那么他的音樂永遠也不會有所提高，這樣的音樂也是一種“盲音樂”。在音樂學習中還有一個關(guān)鍵的練習部分叫作“練耳”，也是強調(diào)“聽”在音樂中的發(fā)揮作用。所以，學生在學習音樂的過程中要做到集中意識，帶著問題和思考地去聽音樂、聽節(jié)奏、聽旋律、聽情感。因此，教師在幫助學生練耳的時候應當注意練習聽音的側(cè)重點，幫助學生通過聽音練習了解和聲概念。[2]

　　(一)借助樂器教學，加深學習印象

　　學習音樂需要注意構(gòu)成音樂的要素，而音高是音樂學習中不可缺少的一部分，音高概念的培養(yǎng)對于學生后期音樂作品的演唱和演奏都有重要的作用。在音樂教學中往往采用鋼琴作為音樂練習的樂器，鋼琴中的音區(qū)分為高音區(qū)，中音區(qū)和低音區(qū)，對三個音區(qū)的分辨學習也是培養(yǎng)低年級學生音高概念的第一步。在實際的訓練學習中，教師可以通過三個動作幫助學生加深對三個音區(qū)的印象。例如抬手、旋轉(zhuǎn)和下蹲這三個動作可以分別對應高音區(qū)、中音區(qū)和低音區(qū)。當學生聽到教師彈奏高音區(qū)音符時可以做出抬手的動作，當聽到中音區(qū)的音符時可以原地旋轉(zhuǎn)一圈，當聽到低音區(qū)的音符時可以做出下蹲的動作。這樣的練習過程運用到了學生的肢體語言，能夠更快更深刻的幫助學生記憶音高。當學生熟練之后可以彈奏一下小結(jié)節(jié)跨音區(qū)的旋律，考驗學生的應變能力。[3]