(5) 跟音樂(lè)配合打擊樂(lè)器, 唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)!

　　“通過(guò)親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng), 積累感性經(jīng)驗(yàn), 為音樂(lè)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)”, “表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容, 是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑”[2]。在學(xué)生熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上, 再通過(guò)不同表現(xiàn)形式的欣賞, 自制打擊樂(lè)參與表現(xiàn), 讓學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中, 真正凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　四、拓展延伸, 提升情感

　　音樂(lè)家德彪西說(shuō):“音樂(lè)是室外的藝術(shù), 像自然那樣無(wú)邊無(wú)際, 像風(fēng)、像天空、像海洋, 絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里, 成為學(xué)院派藝術(shù)。”所以本課中, 我努力“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力, 以聲勢(shì)律動(dòng)、情境感染為主要教學(xué)手段”, 關(guān)注音樂(lè)本體, 通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情, 充分調(diào)動(dòng)其積極性, 體現(xiàn)他們的主體地位, 使每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自音樂(lè)的魅力。本課的最后, 我讓學(xué)生觀看《魅力特多》, 再次走進(jìn)特立尼達(dá)和多巴哥……

　　根據(jù)“限時(shí)講授、合作交流、踴躍展示”這十二字方針, 在本課的教學(xué)中, 我雖然按照板塊的設(shè)計(jì)逐步實(shí)施課堂, 但也有不完善的課堂生成存在[2]。

　　在體驗(yàn)強(qiáng)弱規(guī)律這一環(huán)節(jié), 通過(guò)觀察與對(duì)比, 學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)弱規(guī)律, 并能跟著我表現(xiàn)出來(lái)。但在結(jié)合音樂(lè)完整表現(xiàn)的時(shí)候, 這個(gè)動(dòng)作就被弱化了, 所以, 掌控課堂與關(guān)注學(xué)生的能力是我有待提高的。在教唱這一環(huán)節(jié), 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢表現(xiàn)自己的情感, 課堂氣氛顯得非常拘謹(jǐn), 故不斷地啟發(fā)學(xué)生情感, 想用自己的飽滿(mǎn)激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與勇氣, 最終學(xué)生能夠勇敢地演唱表現(xiàn)歌曲了, 但歌聲中強(qiáng)調(diào)的“美”沒(méi)有了。由我的范唱開(kāi)始, 聲音顯得非常的“燥”, 因此學(xué)生快樂(lè)的情緒是唱出來(lái)了, 聲音也沒(méi)有美感可言了。作為教師, 我還是關(guān)注學(xué)生少了點(diǎn), 課堂的機(jī)制靈動(dòng)性需要再多一點(diǎn), 當(dāng)然, 最重要的還是要著力提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在本課的演繹環(huán)節(jié), 學(xué)生能夠隨著搖滾音樂(lè), 想象音樂(lè)畫(huà)面并且釋放自己, 陶醉其中, 用自制打擊樂(lè)器探索聲音的強(qiáng)弱, 并能夠踴躍地為歌曲伴奏。我覺(jué)得學(xué)生還是樂(lè)此不疲的, 以“唱游”為主的課堂變成一片歡樂(lè)的海洋!

　　結(jié)語(yǔ)

　　我知道, 一切教育都是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的, 音樂(lè)是這條漫漫長(zhǎng)路上不可或缺的營(yíng)養(yǎng), 我愿做個(gè)營(yíng)養(yǎng)師, 帶領(lǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)幸福成長(zhǎng)!

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙靖.中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)關(guān)注三大問(wèn)題[J].教育理論與實(shí)踐, 2015, (20) :61-62.

　　[2]錢(qián)建良.音樂(lè)與舞蹈[J].中國(guó)音樂(lè)教育, 2006, (7) :28-30.