北京市朝陽區(qū)望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 鄔京華

一節(jié)好的音樂課離不開教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現(xiàn)成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用，因此我認(rèn)為，良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

一、良好心境簡(jiǎn)介

l．什么是良好的心境

心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益，而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。

2. 良好的心境對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的影響

心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習(xí)效率并帶來愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而常給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來負(fù)面的影響。

3．保持良好心境的重要性

既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運(yùn)用。因?yàn)槲覀儾粌H要將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂教師更應(yīng)引起注意。

二、良好心境的作用

心境對(duì)音樂教師課堂教學(xué)所產(chǎn)生的作用．主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．良好的心境有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展

心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：良好的心境有利于創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如英國前首相希思說：“對(duì)于那些有能力感受、理解音樂的人來說，音樂留給他們的永遠(yuǎn)是歡樂?！眲?chuàng)造需要良好的情緒環(huán)境，每天能欣賞音樂使自己處于平靜的心境中開始一天的工作，這對(duì)創(chuàng)造有很大幫助。再如大科學(xué)家愛因斯坦在工作一段時(shí)間后總抽出lO分鐘來拉提琴。所以他說，他的成就來自于音樂。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造性，那么，音樂課上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能取得良好的教學(xué)效果。如在歌曲教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，從游戲入手，教師請(qǐng)學(xué)生扮演種子、小雨，通過表演種子喝到雨水長大的歡喜過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)種子、小雨的喜悅心情。學(xué)生在扮演角色的過程中，情緒是放松的，因此他們的表演非?？蓯郏懈腥玖?、想象力，同時(shí)學(xué)生們樂于參與。

2.良好的心境有利于想象力的發(fā)展

想象是形象思維的主要思維方式，豐富的想像力是一個(gè)高素質(zhì)人才的基本能力。愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而想像力是無限的。通過音樂的感情熏陶，人往往變得更加堅(jiān)強(qiáng)，更能從容面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)。雖然音樂本身不直接給人們提供擺脫困境的方法，但是，我們可以通過音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想像力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)生命、生活無限的熱愛之情。如欣賞了大提琴獨(dú)奏《天鵝》，我們會(huì)聯(lián)想到平靜的湖面、高貴典雅的天鵝，如泣如訴的旋律打動(dòng)了孩子們，從而使他們更富有愛心、同情心，產(chǎn)生對(duì)生命的敬慕之心。正是由于良好心境的作用，所以許多科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家都積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)音樂。因?yàn)橐魳纺軒Ыo人們良好愉悅的心境，從而激發(fā)想像力。

3. 良好的心境有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

如果教師帶著不良心境授課，縱然課前準(zhǔn)備的再充分，課堂上也會(huì)出現(xiàn)壓抑、憋悶的感覺，必然會(huì)影響教學(xué)效果。記得有一次，我家孩子生了重病，上課時(shí)，我心里七上八下的，感覺到那天的課堂氣氛就不舒暢。如果在良好的心境中授課，教師駕馭課堂、控制課堂氣氛的能力便會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)思路會(huì)更開闊，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。例如，教學(xué)生欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師先啟發(fā)學(xué)生用語言描繪美麗的春天，激發(fā)學(xué)生想象，再給學(xué)生看春天的畫面，完整欣賞過音樂后，讓學(xué)生的身體隨音樂節(jié)奏自由擺動(dòng)，最后全班被分成三個(gè)小組，每組同學(xué)都設(shè)計(jì)了自己的動(dòng)作表現(xiàn)了音樂，同時(shí)他們體驗(yàn)了贊美春天的美好情感，下課后學(xué)生們都不愿離開，還想再表演。

可見，教學(xué)中教師的良好心境的確具有傳遞作用，它能感染學(xué)生并帶動(dòng)學(xué)生去追求完美的人生，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。那么，如何改善自身的不良心境呢々這就要求我們用積極的態(tài)度去對(duì)待。

三、營造良好心境的途徑

1. 發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

作為一名“人類靈魂的工程師”，教師自己必須充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，平時(shí)注意有意識(shí)地控制自己的情緒，做自己情緒的主人。尤其值得注意的是，教師要做好課前良好的心境培養(yǎng)，不妨來個(gè)情緒上的“備課”，多給自己一些積極的刺激。這時(shí)我們多想想自身的長處、家長對(duì)自己的信賴、組織上的關(guān)懷、學(xué)生對(duì)自己的愛戴……多想那些令你有成就感或令你高興的事，會(huì)讓你產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，從而形成良好的心境。在跨進(jìn)課堂之前真正如蘇霍姆林斯基要求的那樣：“把個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外。”

2. 培養(yǎng)健康幽默的情緒

健康幽默的情緒對(duì)于教師保持身心健康也是極為重要的條件。俗話說：“怒傷肝”、“憂傷肺”、“恐傷腎”、百病皆生于氣，所以教師要學(xué)會(huì)控制自己，自我調(diào)節(jié)情緒，即使在挫折和困難面前也不要為消極情緒所左右。不妨給自己制定快樂教學(xué)的計(jì)劃。多看有關(guān)的書籍、報(bào)刊雜志及中外名人的格言。如卡耐基寫的勵(lì)志叢書。我們定會(huì)從中收益。

3. 培養(yǎng)活潑開朗的性格

教師活潑開朗的性格是一個(gè)積極的教育因素，它是身教的重要方面，是學(xué)生效仿的榜樣。人們相處，貴在勤溝通、常溝通，增進(jìn)彼此的友誼。開闊心胸、助人為樂，何愁不大展鴻圖?何愁在課堂上不能超水平發(fā)揮?其次，要注意身心健康，平時(shí)要多注意體育鍛煉，遇到煩心事，盡量往寬處想，多進(jìn)行情緒梳理，同時(shí)處理好家庭及工作中的人際關(guān)系。

綜上所述，音樂課上教師良好的心境可以促進(jìn)音樂課堂教學(xué)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的形象思維、想像力的發(fā)展。讓我們每堂課都保持良好的心境，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的快樂吧!