湖北省潛江市周磯逸夫小學(xué)  蔣娜

      教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知渠道，比只開放一個(gè)感知通道能更準(zhǔn)確的有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。音樂課，只有開放學(xué)生多個(gè)感知通道，才能讓學(xué)生對(duì)音樂課做到真正的主體參與，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。音樂教育是人的教育，因此，用各種方法激發(fā)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生“六官”并用，才能讓他們感受到音樂課的魅力，從而愛上音樂課。
一、用眼睛觀察世界，用耳朵聆聽世界。（聽賞）
   克羅齊認(rèn)為一切藝術(shù)都是“直覺的表現(xiàn)”，直觀的東西最能讓學(xué)生接受。在音樂課上，聽賞是不可忽視的一部分，但對(duì)于農(nóng)村孩子來說卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村的孩子由于受家庭條件和社會(huì)環(huán)境的影響，平時(shí)接受音樂作品的知識(shí)非常少，音樂課本中的那些聽賞作品對(duì)他們來說是遙不可及的。此時(shí)教師只是給他們一段音樂作品就讓他們了解音樂作品，接受并記下來是很難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在，多媒體也走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，如果此時(shí)教師把音樂作品內(nèi)容變成畫面，加上音樂旋律，再加上教師適時(shí)的講解和學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，比如跟唱一段主旋律、合著音樂跳一段舞蹈，陌生的音樂作品就會(huì)象好朋友般走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳匪磉_(dá)的美好境界中，使孩子們充分的理解音樂作品所要表達(dá)的情緒和故事情節(jié)，孩子們也將會(huì)更加愛上音樂課了。
   例如在聽賞《土家喜愛咚咚喹》中，“咚咚喹”和土家族的風(fēng)俗孩子們是陌生的，只是聽賞音樂作品學(xué)生會(huì)覺得作品旋律很歡快，不能深刻了解作品。但如果將旋律配上相符的畫面直觀的呈現(xiàn)在孩子們的面前，再加上教師的講解，孩子們不僅可以了解這是一首土家族風(fēng)味的音樂作品，認(rèn)識(shí)土家族特有的民族樂器――咚咚喹，還能了解一些土家族的風(fēng)俗人情，比如哭嫁、跳擺手舞、美麗的鳳凰古城……這些，不僅讓孩子們了解了音樂作品，還增長了他們的見識(shí)，使他們知道了課本以外的知識(shí)，使音樂課變得充實(shí)、生動(dòng)、有趣，孩子們也會(huì)更加愛上音樂課。因?yàn)槊利惖漠嬅?、?dòng)聽的旋律是他們用眼睛觀察到的，用耳朵聆聽到的。
二、用心靈感悟世界。（唱歌）
    音樂是感情的表達(dá)，是沒有國界的語言，是靈魂的體現(xiàn)。音樂課以樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。當(dāng)孩子對(duì)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒時(shí)，就可以潛移默化的提高他的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。因此，教學(xué)生唱好課本上的每一首歌曲，就能讓孩子們感受到身邊的真善美，接受一次西寧的洗禮。翻翻我們的教材，哪一首不是精挑細(xì)選：有教育孩子尊敬長輩的《好孩子》；有教育孩子愛祖國的《我愛媽媽，我愛中華》；贊美友誼的《在我和你之間》、保護(hù)環(huán)境的《綠色的呼喚》……從一年級(jí)到六年級(jí)，這些選材精細(xì)的歌曲在孩子們學(xué)唱的同時(shí)，會(huì)讓孩子們感情豐富，健康成長，讓他們的人格逐漸完善。
    例如，人民解放軍的英雄形象在孩子們心中時(shí)高大無比的，是他們崇拜的偶像、學(xué)習(xí)的榜樣。課本就以“魚水情”為主體選擇了《唱支最美的歌》、《洗衣歌》和《大紅棗兒甜又香》等三首歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過學(xué)唱這些歌曲表達(dá)對(duì)解放軍的熱愛之情及體會(huì)軍隊(duì)和老百姓之間的深厚情誼。教師若在教學(xué)時(shí)再與孩子們一起討論和平年代解放軍作出的貢獻(xiàn)，了解解放軍無時(shí)不在我們的周圍的一些故事，孩子們就會(huì)對(duì)解放軍有了更深層次的理解，這使他們的人生閱歷又上了一個(gè)新臺(tái)階。因?yàn)?，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這些歌曲時(shí)也是用心靈在理解、接受、感悟這個(gè)世界。
三、用自己的幻想打造世界。（創(chuàng)編）
    奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子去生根發(fā)芽。”“讓孩子自己去實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！焙⒆觽兊乃季S是千奇百怪的，因此，在音樂課上，鼓勵(lì)孩子們通過積極的聯(lián)想和想象、去感受、去把握，孩子們就能創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達(dá)，從而來打造一個(gè)屬于他們的美好的音樂世界，此時(shí)，孩子們就會(huì)再次感受到音樂課的魅力了。
    新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出三至六年級(jí)的學(xué)生要能夠主動(dòng)的參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，并從中享受到樂趣。在五年級(jí)教材“漁夫與金魚的故事”這一課中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教材中讓學(xué)生自己為后面的場景設(shè)計(jì)臺(tái)詞，并讓學(xué)生積極參與音樂劇的表演。在學(xué)唱音樂劇中的歌曲、了解故事梗概后，就鼓勵(lì)學(xué)生為后面的場景加上臺(tái)詞及根據(jù)劇情發(fā)展所創(chuàng)造的臺(tái)詞來進(jìn)行表演。然后在以組為單位的表演中，要求學(xué)生全員參與，能用自己創(chuàng)編的對(duì)白、自己設(shè)計(jì)的肢體動(dòng)作加上演唱、表演出童話劇的內(nèi)容，并根據(jù)表演的情況舉行頒獎(jiǎng)典禮，由學(xué)生與教師共同投票選出最佳導(dǎo)演、最佳男女演員、最佳服裝設(shè)計(jì)、最具團(tuán)隊(duì)精神等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生享受表演愉悅的同時(shí)感受到成功的喜悅。同時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到貪得無厭地人將一無所有。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，肯定了他們的創(chuàng)編，也能幫助他們養(yǎng)成健康積極地生活態(tài)度，樹立正確地世界觀和人生觀。因?yàn)?，他們自始至終都在用自己的幻想打造著屬于他們的音樂世界。
四、用自己的雙手創(chuàng)造更美麗的世界。（制作與繪畫）
    音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)中師生一起分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。孩子們?cè)谟醚劬τ^察、耳朵聆聽、心靈感悟、幻想引路后，就可以鼓勵(lì)孩子們用自己的巧手去創(chuàng)造了。
    比如，在《小樂手》這一課，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)并了解了一些打擊樂器后，教師可以鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)造一些簡易的打擊樂器，無論是用黃豆轉(zhuǎn)在塑料瓶里做成的“沙錘”，還是用兩片廢鐵相互敲擊發(fā)出響聲的“三角鐵”，都浸透著孩子們的心血；在《童心是小鳥》中，孩子們用畫筆和彩紙裝飾自己的四季童年；在《粗心的小畫家》中，孩子們努力幫助丁丁改正著畫中的錯(cuò)誤；在《狐貍與烏鴉》中，孩子們用自己的雙手裁剪出烏鴉與狐貍的頭飾……這些由孩子們親手打造出的一幅幅美麗的圖畫，一副副好聽的樂器，一個(gè)個(gè)可愛的形象都滲透著孩子們對(duì)音樂的興趣，對(duì)他們所生活的這個(gè)世界的熱愛和理解，因此，他們也更愿意用自己的雙手去打造這個(gè)世界，把這個(gè)世界裝飾的更加美好。
    在音樂教學(xué)中，只有把識(shí)譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動(dòng)等熔于一爐，將各學(xué)科整合，才能改善音樂課的課堂結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體相結(jié)合，聲樂與器樂相結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦更六官并用，讓學(xué)生感悟音樂課的魅力，發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用，使孩子們愛上音樂，愛上音樂課。