音樂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的嘗試

浙江省杭州市余杭區(qū)小林中心小學(xué)   張李君

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用?！兑魳?a href=http://m.dryriverboys.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。曾經(jīng)在CCTV12頻道中看到有關(guān)新課程改革的節(jié)目，其中有一點(diǎn)就談到新課程、新教材增添了不少師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在音樂教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)既能建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

一、師生合作性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生合作關(guān)系

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為人的心靈具有自覺的能動(dòng)性，教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對(duì)世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。這就要求我們教師在教學(xué)過程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的師生合作關(guān)系
     新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)，即幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。這里提到的教師職責(zé)只是幫助學(xué)生，而非“灌輸”學(xué)生、“要求”學(xué)生。這一點(diǎn)充分說明了教師在課堂教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系的重要性，更加體現(xiàn)師生在課堂上的民主性和合作性。

3、 新教材使用中的師生合作關(guān)系
     新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；規(guī)定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就會(huì)面臨如何選擇的問題。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的需要。而以往的教學(xué)總是給予書本知識(shí)以舉足輕重的地位，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認(rèn)識(shí)到，書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，那就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識(shí)。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。  

二、師生合作學(xué)習(xí)的幾種方法

那么怎樣運(yùn)用新課程理念在音樂教學(xué)中進(jìn)行師生合作性的學(xué)習(xí)呢？本人采用以下幾種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和嘗試。

1、平等―參與式學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨(dú)裁者的位子走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去。

例如我在教學(xué)一年級(jí)的《小雨沙沙》時(shí)，就和學(xué)生一起做游戲。我扮演一粒“種子”，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把我這?！胺N子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表揚(yáng)的話對(duì)學(xué)生來說都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。而我又在表揚(yáng)的話語中作了些改革。比如我在教學(xué)一年級(jí)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生我就表揚(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。

正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。這種角色的轉(zhuǎn)換就是對(duì)學(xué)生的一種極大尊重。

2、合作―互補(bǔ)式學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時(shí)又可以互相彌補(bǔ)師生在教學(xué)活動(dòng)中所不能單獨(dú)完成的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在新歌教學(xué)時(shí)，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會(huì)說：“下面請聽老師唱一邊，同學(xué)們仔細(xì)聽，并為老師打節(jié)奏?！睂W(xué)生只會(huì)照著我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個(gè)樂隊(duì)、幾個(gè)伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時(shí)，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時(shí)有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

3、探究―研討式學(xué)習(xí)

教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，形成知識(shí)社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。

例如我在教學(xué)六年級(jí)的西洋樂器時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。于是我就組織一個(gè)討論會(huì)，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器。學(xué)生們七嘴八舌地說了很多自己的見解，然后我又把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)中西樂器的區(qū)別就有很深的印象了。

我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨(dú)立鍛煉的能力，為終身學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    通過這幾種學(xué)習(xí)方法的嘗試，我覺得現(xiàn)在在課堂上學(xué)生們更加勇于提問、善于表現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽、和諧了。還能讓我經(jīng)常從學(xué)生的角度去考慮問題、設(shè)計(jì)他們喜歡的活動(dòng)，使學(xué)生們能在愉快中接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

 主要參閱資料： 《教育學(xué)》      《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》    《基礎(chǔ)教育課程改革》