摘自：《中山市桂山中學》

聲樂是一門技術依賴性較強的學科，歌唱要達到聲情并茂，字正腔圓，感人肺腑的境界，取決于身體中與歌唱有關的各種肌肉運動的協(xié)調(diào)，整個聲樂學習過程也就是緊張與放松的矛盾過程，而這些技能只有經(jīng)過艱苦的、反復的訓練，才能獲得。

聲樂教學，也就是教會學生如何合理的調(diào)動和運用人體發(fā)聲器官，學會科學的發(fā)聲方法。科學發(fā)聲方法大致由四個方面組成，即：飽滿的氣息支持；打開的喉嚨狀態(tài)；統(tǒng)一的面罩共鳴和聲情并茂的歌曲處理。聲樂教學中所做的練習常常是生活中不習慣的，沒有做過的。例如：“歌唱時要時刻保持深呼吸，打開腔體，下巴、脖子、身體在放松的同時注意保持呼吸支點的存在和拉緊”。

反復、復雜的發(fā)聲訓練必然會有枯燥的時候；也會有達不到要求，找不到感覺時灰心、絕望、不耐煩的經(jīng)歷。如果處理不好，將影響到當堂課甚至以后的聲樂教學和學習效果。那么，作為一名聲樂教師如何在這些不良情緒產(chǎn)生前，細心觀察，及時的運用各種方法來激勵、激發(fā)學生的興趣和信心，是聲樂教學能否成功的關鍵。這兩年來經(jīng)過連續(xù)的高考輔導實踐，就聲樂教學中如何激發(fā)學生的興趣，確保教學效果做了一些探索，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結出來，以供探討：

一、循序漸進，激勵教學

我校的音樂高考生，在學習音樂專業(yè)以前，從來沒有接觸過美聲、民族唱法。如今作為專業(yè)學生學習聲樂，要改變從小到大十幾年的說話、歌唱習慣往往會覺得很難，身體各發(fā)聲器官也無法改變以往的習慣來進行新的配合，這時必須注意練習的循序漸進，從簡易的練習開始。并且，在學習的初期，教師要善于抓住學生瞬間出現(xiàn)的良好感覺，加以表揚和肯定，讓學生有一種自已不斷在進步的喜悅，畏難情緒就會減少很多。

二、幽默風趣，營造輕松教學氛圍

作為一名聲樂高考生，聲樂作為主考科目，在考分中所占比例的之大，促使學生必須要學好這一科，但同時又造成了很多不必要的緊張和心理上的壓力，這與聲樂的技能學習要求相違背，反而越唱越不好。這時教師的幾句幽默話或一次善意的夸大模仿，會讓學生啞然失笑，豁然開朗。聲樂課中，如果有了精神壓力和思想負擔，學習起來會事倍功半，所以保持健康的、積極向上的歌唱心理是很重要的。

三、運用關切激勵的形體語言，幫助樹立信心

在聲樂學習的初期，學生大都會出現(xiàn)音域窄，高音上不去，真假聲打架、脫節(jié)的現(xiàn)象。美聲學派有一句著名格言：“歌唱者真正的嘴應該在咽”以此來表明咽腔打開的重要性。學生在學到一定時期，常常會在歌唱時覺得周身的勁不知如何用，嘴都不知如何張了，對自已學習聲樂變得沒有了信心。在心理學上，當一個人缺乏自信時，常常會神情不安，變得緊張、不知所措，學習的效率也會大大降低。這時需要教師運用學生的向師性來化解，老師善解的微笑、滿懷愛心的目光以及拍打肩膀時的鼓勵，會讓學生產(chǎn)生克服困難的信心，增強克服困難的勇氣。

四、啟迪誘導，引發(fā)靈感，輕松歌唱

聲樂作為聲音的藝術是看不見、摸不著的。發(fā)聲器官和相關部位肌肉的動作，及其緊張、放松的狀態(tài)是沒法看見的。學生學習起來除了依靠老師的指導，只能憑感覺，而這種感覺往往并不可靠，所以思想負擔很重。如何解除這些思想負擔呢？那么，通過對平時的一些習慣動作的夸張練習，來尋找聲樂的技巧方法，如：用咳嗽或受到突然驚嚇發(fā)出的聲音來體會橫膈膜對氣息的支柱；用打哈欠的感覺來體會打開口蓋。對學生來說少了陌生，多了熟悉，學習起來就會覺得輕松很多。

五、明確學習目的，激發(fā)成就動機

作為教師，是學生的長者，更是學生的朋友。師生間只有在相互尊重的基礎上，經(jīng)常坦誠的進行學習和生活方面的交流，才能準確把握學生的心理狀態(tài)及情緒，并給予及時的調(diào)整與指導，調(diào)動學生自主學習的積極性，充分發(fā)掘學生的閃光點，明確學習目的，讓學生感覺到成功正在向我們招手，克服妥協(xié)思想，堅信堅持就是勝利，激發(fā)學生的成功意識。

[參考文獻]：

《歌唱藝術知識》顧雪珍編著.江蘇文藝出版社