摘自：《遼陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院》

音樂(lè)鑒賞是人們感知、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)生活中處處有音樂(lè)，欣賞音樂(lè)已成為人們精神生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也在于通過(guò)欣賞古今中外名曲名段，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力，樹(shù)立正確的審美觀、人生觀?！稑?lè)記》中說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)?！弊屗麄?cè)谝魳?lè)的海洋里愉悅地接受“求真”的科學(xué)教育，“布善”的道德教育，“至美”的藝術(shù)教育。把真、善、美的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)滲透進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)中，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、啟發(fā)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，它能使學(xué)生在課堂上注意力集中，情緒高漲，主動(dòng)地感受音樂(lè)，積極地思考和回答教師提出的問(wèn)題。而事實(shí)又表明，并不是每一個(gè)音樂(lè)作品都能引起學(xué)生極大的興趣，而作為教師，就必須啟發(fā)教育，可以講些跟作品有關(guān)的鮮為人知的小故事中歷史資料等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。例：欣賞作品《我的太陽(yáng)》，我告訴他們：《我的太陽(yáng)》是一首意大利那坡里風(fēng)格的民歌，也是世界上男高音歌唱家最喜愛(ài)的歌曲之一。這時(shí)，教師可問(wèn)：你們有誰(shuí)知道，這首歌曲為什么會(huì)如此流行？然后教師又說(shuō)：在芬蘭的首都赫爾辛基舉行的一次奧運(yùn)會(huì)上，各國(guó)都向大會(huì)遞交了本國(guó)的國(guó)歌，只有意大利沒(méi)有交，而意大利當(dāng)時(shí)是墨索里尼政府，人們都痛恨它，因而也沒(méi)有去向他們索取樂(lè)譜，當(dāng)意大利運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)時(shí)，樂(lè)隊(duì)指揮發(fā)現(xiàn)沒(méi)有樂(lè)譜，急中生智，樂(lè)隊(duì)奏起了《我的太陽(yáng)》，場(chǎng)內(nèi)一片寂靜，隨后掌握如雷，都站起來(lái)高唱《我的太陽(yáng)》，會(huì)場(chǎng)氣氛達(dá)到了最高潮。從此，這首曲子就流行開(kāi)了。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、以誘達(dá)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力

想象指人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立形象的心理過(guò)程。聯(lián)想指感知或回憶某一事物，連帶想起有關(guān)事物的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是欣賞作品不可缺少的環(huán)節(jié)。例：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》引子部分及結(jié)尾部分，都有長(zhǎng)笛奏出一段美麗動(dòng)人的旋律。有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：引子部分長(zhǎng)笛演奏，就好象把我?guī)肓舜禾斓母杏X(jué)，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春風(fēng)過(guò)處，揚(yáng)抑依依，大地一派生機(jī)，而結(jié)尾部分又好象是在另一個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)里，兩只蝴蝶翩翩起舞，但是，這部分的內(nèi)容讓我感覺(jué)到似乎用了一種手法“虛寫(xiě)”，給作品增添了一份色彩。

三、動(dòng)靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

音樂(lè)欣賞作為一門特殊的課程，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，故它影響人的方式也是不同的。音樂(lè)作為聲音的藝術(shù)，它訴之于人的聽(tīng)覺(jué)，是通過(guò)聲音對(duì)人的心靈產(chǎn)生直接的影響。孟子曰：“仁言不如仁聲之入人深也?！边@就充分肯定了音樂(lè)對(duì)人的直接影響力。當(dāng)一個(gè)人在欣賞一段音樂(lè)的時(shí)候，除了擁有較好的音響效果外，還必須“靜”。所以聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是“靜”的。但音樂(lè)欣賞的過(guò)程不是純粹被動(dòng)地聽(tīng)，還必須讓欣賞者作出思考、反應(yīng)，化被動(dòng)為主動(dòng)。音樂(lè)鑒賞需要學(xué)生的積極參與，讓他們更好地表音樂(lè)，這就需要“動(dòng)”。課堂教學(xué)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也符合學(xué)生的生理、心理特征。例：欣賞管弦樂(lè)曲《卡門序曲》，為了能夠更好地表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。在欣賞完曲子后，可以讓幾位同學(xué)上講臺(tái)隨音樂(lè)一起作現(xiàn)場(chǎng)指揮，最大限度地把學(xué)生融進(jìn)音樂(lè)作品中。

四、聽(tīng)講結(jié)合，縮短學(xué)生與作品的距離

事實(shí)證明：每個(gè)人由于性別、年齡、學(xué)歷、知識(shí)面、興趣愛(ài)好等存在一定的差異，從而導(dǎo)致他們對(duì)于作品的理解程度也有所差別。作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)好的導(dǎo)演，在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，必須加入一定的講解，使作品離學(xué)生更貼近一些。例：欣賞二胡與管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《江河水》，在欣賞過(guò)程中，如果教師能夠用緩慢、沉重的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)這樣一段故事：在舊社會(huì)，有一對(duì)新婚夫婦，丈夫被抓去服勞役，后死于異地，妻子聞?dòng)?，趕到送別丈夫的江邊，面對(duì)滔滔江水，思緒萬(wàn)千，號(hào)啕痛哭。這無(wú)疑給學(xué)生正確、深刻理解這段作品的本質(zhì)打開(kāi)了一條綠色通道。

總之，高中的音樂(lè)欣賞是為了培養(yǎng)廣大的具有一定鑒賞能力的音樂(lè)欣賞者、愛(ài)好者，而非音樂(lè)家。所以，我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)就應(yīng)該由表及里、由淺入深地進(jìn)行。這一進(jìn)行首先應(yīng)該體現(xiàn)在音樂(lè)欣賞心理的反映過(guò)程中。音樂(lè)欣賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)心理反映過(guò)程：外部音響感知→想象聯(lián)想→情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。即從喜聽(tīng)到動(dòng)情，從動(dòng)情到理解。使學(xué)生逐漸由低層次的直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。