摘自：《東莞中學(xué)教育科學(xué)研究網(wǎng)》

高中音樂課欣賞教學(xué)為在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了較為理想的憑借和空間,高中學(xué)生的心理特點、知識積累及生活經(jīng)驗也為欣賞教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了好的條件和基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習和實踐探索，我高中音樂課的欣賞教學(xué)中嘗試運用“聽”、“想”、“動”的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造性“聽”的教學(xué)方法

“聽”是音樂欣賞的首要途徑和基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師往往先把音樂作品的背景、內(nèi)容、特點等抽象知識講給學(xué)生，然后再聽、再欣賞。而創(chuàng)造性的“聽”通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生不僅能聽、會聽，而且可以創(chuàng)造性地聽,具體的做法是：

1、“聽”出音樂作品的情感。在進行“音樂作品的個人風格”一課教學(xué)時，同學(xué)們在欣賞柏遼茲《幻想交響曲》同學(xué)們一致感覺作品的旋律優(yōu)美、感情豐富、活潑樂觀。再經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)和反復(fù)欣賞，同學(xué)們又聽出音樂中包括的不僅是歡樂，而且還有痛苦和困惑。在此基礎(chǔ)上，我又從音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法上進行深入的分析，例如：作者在每個樂章反復(fù)出現(xiàn)一條旋律來表現(xiàn)戀人，表現(xiàn)手法不同如：第一樂章“幻想，熱情引入時，寬廣自由來描述”熱情洋溢而又高貴的情感。第二樂章“舞會”中它轉(zhuǎn)換為一個華爾茲。還有在第四樂章開始運用定音鼓、低音提琴和大提琴演奏下行音階似的旋律，圓號演奏切分節(jié)奏，來揭開恐怖的氣氛。第五樂章的獨特音樂音響，進而柏遼茲音樂中具有超凡的想象和創(chuàng)新能力，在他的音樂中富有激情的表達方式，強烈的熱情，節(jié)奏性的動力和出人意料的轉(zhuǎn)折。通過教學(xué)同學(xué)們既體會了音樂的美妙，又開闊了思路。

2、“聽”出音樂作品的民族性。音樂作品的個性根植于民族文化之中，民族文化是個性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來中華民族大型聲樂作品的經(jīng)典之作，是民族性和時代性結(jié)合的典范。對于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭，同學(xué)們了解較多。因此，在欣賞這部作品時，我充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領(lǐng)會這部作品的歷史價值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學(xué)，使他們既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽”出了《黃河》的音樂特點，受到愛國主義思想的啟迪。另外，在欣賞教學(xué)中，為了強化作品的民族性，我選擇了古今中外具有鮮明民族特色的音樂作品，編成教學(xué)單元，按類歸納，分類比較，通過個性與共性的辨證關(guān)系，使學(xué)生們認識“只有民族的才是世界的”深刻道理，激勵他們熱愛中華民族的音樂文化，發(fā)揚民族精神。

二、創(chuàng)造性“想”的教學(xué)方法

“想”就是想象，具有較強的創(chuàng)造性心理活動。創(chuàng)造性的音樂想象不是憑空亂想，應(yīng)遵循音樂創(chuàng)作的規(guī)律和特點。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在比較準確地感受音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂想象能力。

1、啟發(fā)學(xué)生自由想象。以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過模糊性思維和感受，把自己對生活的認識和理解融進作品中，去展開想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標題給定的空間內(nèi)自由展開，是靈活和隨機的，“亦此亦彼”的。由于音樂是無形的，人的感受也具有不確定性，應(yīng)該允許同學(xué)進行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受。

2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握開展音樂想象的方法。諸如，(1)整體感受法。通過旋律的起伏、快慢、節(jié)奏、強弱等，綜合感受音樂是怎樣開始的，有幾個音樂主題，音樂的整體布局如何，各段之間的關(guān)系是怎樣的，等等；(2)情感體驗法，引導(dǎo)學(xué)生和作者的思想情感相統(tǒng)一，把自己融到作品的主題中去體驗作者所要表達的思想情感；(3)直觀想象法，讓學(xué)生結(jié)合音樂畫面展開想象；(4)聽畫結(jié)合法，音樂作品也可以表現(xiàn)色彩，讓學(xué)生邊欣賞作品邊想象五彩繽紛的畫面，融音樂與繪畫為一體。

三、創(chuàng)造性“動”的教學(xué)方法

“動”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地去聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學(xué)習過程中來，親自實踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法是：

1、邊聽邊舞。當學(xué)生在聽不同民族、風格的音樂作品時，讓他用舞蹈動作表現(xiàn)出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。如在欣賞藏族民歌“北京的金山上“老師邊用藏語唱學(xué)生邊聽邊舞。

2、組對演。每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過這種活動，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴大了他們學(xué)習和欣賞的范圍，豐富了課余生活。

通過以上的欣賞教學(xué)實踐，我深深體會到，學(xué)生是學(xué)習的主人，音樂教學(xué)要取得良好的效果，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，使演員變?yōu)閷?dǎo)演，使學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，使學(xué)生在音樂天地里主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習和成長。