浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學  姚慧萍

　　[摘要]：隨著年齡的增長，小學生在進入高段以后，逐漸表現(xiàn)出不同的喜好與個性，他們有了自己的思想，對音樂課常常表現(xiàn)得不感興趣，那么該如何喚醒孩子對音樂的漠然？筆者認為應巧創(chuàng)魅力的磁場，釋放磁性，以此撥動他們熱愛音樂的情弦，在課堂教學中做到：精心組織，激發(fā)活力；精彩瞬間，張揚個性；精妙語言，閃現(xiàn)智慧；精選音樂，投其所好。這樣才能讓學生走出對音樂的漠然，真正走入輕松、融洽、充滿生機的音樂課堂。

　　[關鍵詞]：小學高段音樂課堂；魅力；興趣

　　隨著年齡的增長，小學生在進入高段以后，逐漸表現(xiàn)出不同的喜好與個性，他們有了自己的思想自己的觀念。有個別學生是天不怕地不怕，敢做敢為，不感興趣的東西他會不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭學情緒，極大影響了我們的教學效率，也因此常聽到老師發(fā)牢騷：“唉！這畢業(yè)班的學生真難教！太頑皮了！”“現(xiàn)在的孩子太有個性！”……確實，高年級的學生不像低年級的小朋友那么好哄，嚴肅的說教學生已聽得多了，有些學生是“皮厚得連子彈都打不進”。面對這些軟硬不吃的家伙，老師們常常感到束手無策！難怪有些老師開玩笑說：“我們要是會念緊箍咒就好了?！蔽覀儾皇翘粕?，當然也不會念緊箍咒。那么該如何喚醒孩子對音樂的漠然？作為一線的教師，我們不妨多動腦子，多想點子，亮出自己的法寶，巧創(chuàng)魅力磁場，激起學生學習音樂的興趣，使之從小喜歡音樂，樂于學習音樂，并時時保持對音樂學習的積極狀態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學生心中。下面我就談談自己的幾點課堂實踐體會。

　　一、精心組織，激發(fā)活力

　　心理學研究證明：一個人的感知、注意、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。因此，為了提高音樂課堂教學效率，在課始我就先“下手為強”：我將學生分成七個小組，每個組的名字分別叫do、re、mi、fa、sol、la、si，而我叫高音do。在師生相互問好后，對于課前準備好的組，我就彈奏該組的音高，學生聽到屬于自己的名字便可坐下。這樣既鼓勵了表現(xiàn)好的小組，又給那些還未安靜的學生提了個醒，同時還可培養(yǎng)學生的聽覺能力。待全體同學安靜后，再將坐的先后順序的音高組成旋律，我的音高根據(jù)旋律需要加進去。例如：坐的先后順序是第三、五、七、六、四、二、一組，則可編成旋律學生唱著自創(chuàng)的旋律，倍感自豪，學習的興趣被無聲的激起。

　　有的老師認為高年級學生知道害羞了，不再配合老師在課堂上“動起來”，所以老師就干脆忽略這個環(huán)節(jié)，長此以往學生也就懶得再動了。其實，我們無須大動干戈，可以設計一些簡單的律動，比如：《剪羊毛》一課，兩個手指作剪子狀，在“嚓嚓嚓”處配上剪羊毛動作，既簡單又動感十足，男女同學都剪得不亦樂乎；《雪絨花》一課，我教學生跳華爾茲，成雙成對，隨著音樂翩翩起舞，那場面很讓人賞心悅目！

　　二、精彩瞬間，張揚個性

　　央視的《非常6+1》節(jié)目收視率非常高，這個欄目的精彩之處就是它使許多普通人在這個絢麗的舞臺上脫胎換骨，找到了自信，解放了身體和心靈，釋放出似火的激情。看了這個節(jié)目，我受到了啟示：其實，每個人在潛意識里都希望成為重要人物，渴望得到別人的肯定和賞識。而我們大部分學生展現(xiàn)自我的機會和舞臺都很少。為了滿足學生的表現(xiàn)欲望與明星夢，我安排了課前“5分鐘才藝表演”這個活動。每節(jié)課一人，其余學生既當觀眾又當評委，進行自由式評論。在這里，人人都是參與者，人人都是明星。這5分鐘里，學生把自己最拿手的一招在同學面前亮相，有吹、拉、彈、唱、跳、小品、相聲、武術等等。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先最愛吵鬧的學生能安靜地看同學表演了，有的還成了最積極的演員。豐富多彩的節(jié)目讓我驕傲----原來，我的每個學生都很棒！這精彩的瞬間是個性飛揚的瞬間，它使音樂課堂一改往常的“吵鬧聲、訓斥聲、聲聲震兒”的混亂場面，逐漸變成“歌聲、笑聲、聲聲悅耳”的活力課堂。

　　匈牙利音樂家柯達伊說得好：“藝術的精髓并不是技術，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完滿的音樂效果?！蔽蚁?，在新課程實施的今天，發(fā)展每個學生的優(yōu)勢和潛能，為所有學生的發(fā)展提供最佳條件，使每個學生的各種素質(zhì)都得到全面和諧的最佳發(fā)展才是教育的最佳目標吧！

　　三、精妙語言，閃現(xiàn)智慧

　　教學幽默的藝術是教師的思想、學識、智慧和靈感在教學過程中的結晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的教學藝術之花。它可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。而教學中的信息交流半數(shù)以上都是通過語言進行的,教師上課使用詼諧、幽默等富有感染力的一些感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內(nèi)容的理解，并令課堂熠熠生輝。

　　例1：有一次，上課鈴早響過了，學生不知議論什么事，唧唧喳喳地安靜不下來。我坐在一邊“觀賞”著眼前繁華的場景，耐心地等待。終于有學生發(fā)現(xiàn)了異常，馬上提醒其他同學閉上嘴巴等候發(fā)落……待教室完全靜下來后，我微笑著站起來說：“剛才我們進行的是自由式的發(fā)聲練習，現(xiàn)在我們用統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的聲音來唱黑板上的練聲曲?！焙⒆觽冇靡馔獾难凵裣嗷ソ涣髁艘幌?，笑瞇瞇地隨著我的琴聲認真地唱了起來。記憶中那是一次最成功的發(fā)聲練習。

　　例2：《搖籃曲》歌曲處理時，我對學生說：“我們來玩扮家家游戲，老師當媽媽，你們當我的寶寶，好不好？”學生興奮地說：“好！”“乖寶寶，現(xiàn)在該睡覺了，小眼睛閉閉好，媽媽唱歌給你聽。”于是，我故意放聲范唱《搖籃曲》，并用力拍著孩子們的背。唱完后，我夸張地看著他們奇怪地問：“咦，怎么一個都沒睡著？”他們終于忍不住喊起來：“媽媽，你唱得太響了！吵死了！哪睡得著？”“唉！我真是個失敗的母親！親愛的寶寶們，要媽媽怎么唱你們才睡得著哇？”學生立刻你一言我一語的爭著發(fā)表自己的意見，此時，已無須我多言。在孩子們輕柔優(yōu)美地歌聲中響起了我的“呼嚕聲”……

　　當需要鼓勵學生們集體活動時，我會大聲地、隆重地宣布：“Ladies and gentlemen，女士們、先生們，活動現(xiàn)在開始，請盡情地唱吧！跳吧！”諸如此類的話不僅調(diào)節(jié)了音樂課堂氣氛，使得課堂更加輕松活躍，無形中拉近了師生間的距離，使師生關系更融洽。

　　四、精選音樂，投其所好

　　湖南衛(wèi)視的《超級女聲》火爆得讓我們不得不感慨音樂真是一個構建人類情感的橋梁，人們對其的迷戀程度大大超過預期想象。類似的《夢想中國》、《快樂男聲》等節(jié)目也吸引著人們的眼球，同時沖擊著我們的校園。學生嘴里議論的是歌星，唱的是流行歌曲。想起音樂課上學生們無精打采的動著嘴皮子唱歌的樣子，還有他們強烈的抗議：“老師，這歌不好聽，你教我們唱流行歌曲吧！”甚至有學生在上課時聽MP3，搖頭晃腦，自我陶醉。

　　還有，前不久有則消息說臺灣歌手周杰倫的一首《蝸?！繁皇杖肷虾Ｊ兄袑W生愛國主義歌曲推薦目錄之列。另有容祖兒的《明日恩典》因其歌詞內(nèi)容積極向上，旋律動聽舒暢，竟不約而同被香港三所中小學校所賞識，取代校歌成為每天早會的師生大合唱。

　　看來，作為音樂教師的我們不能一味地將流行音樂拒之門外，只要趨利避害，加以正確的引導和教育，讓學生充分發(fā)揮其興趣特長的同時，提高對流行音樂的鑒賞能力。讓健康向上的、喜聞樂見的流行音樂為我們所用。

　　例：學習《念故鄉(xiāng)》時，學生聽著低沉地錄音范唱，怎么也打不起精神，更別說體會歌曲內(nèi)涵了。我將課前準備好的兩首歌：韓紅的《家鄉(xiāng)》、騰格爾的《天堂》引進課堂，進行結合教學。這兩首歌以極其飽滿的感情唱出了對家鄉(xiāng)、親人的熱愛。旋律優(yōu)美、流暢，意義深遠。前者具有藏族民歌的特點，后者具有蒙古族民歌的特點。通過欣賞、對比，深化了主題、強調(diào)了音樂的民族特點，開闊了學生的眼界，活躍了課堂氣氛。

　　每當教學任務完成后，我會即興彈上一曲流行歌曲，孩子們慢慢地從輕聲哼唱變成了放聲高歌。我除了是樂手之外還是個點唱機呢！學生想聽什么歌事先寫在小紙條上交給我，我準備好后，在學生熱烈的掌聲中閃亮登場。不知不覺由最初的個人表演變成師生合唱，還有活躍點的學生就站到中間伴舞，輕歌曼舞，整個教室成了一片歡樂的海洋。

　　巧創(chuàng)魅力磁場，精撥興趣情弦。讓學生走出對音樂的漠然，走入輕松、融洽、充滿生機的音樂課堂，讓每一顆心靈都主動地去感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)造音樂，讓每一種情懷都在跳動的音符中自由放飛……。

　　[參考文獻]：

　　1、丁正梅《音樂課中的幽默教學》，載《中小學音樂教育》，2001年第12期

　　2、張夢《從〈蝸?！嫡f起》，載《中小學音樂教育》，2006年第3期