摘自：《南昌市郵政路小學》

課程改革是世界教育發(fā)展的大趨勢，新課程的實施猶如乘風揚帆的大船，與之同行的教師只有盡快調(diào)整行為，轉變角色，才能跟上時代潮流。

內(nèi)容摘要：藝術新課程同樣對教師提出了新的要求，比如教育觀念、知識結構、教學方式等，藝術課作為一門新課程，是在已有的音樂、美術分科課程基礎上構建的一門綜合課。由于我們一線教師曾經(jīng)都是從事音樂或是美術教學工作的，面對藝術課的到來都倍感壓力很大。那么，藝術課該怎樣上？怎樣才能上好藝術課？這些問題都成了廣大教師最為關心和深入探究的工作重點。

關鍵詞：藝術課程審美感受教學方式藝術評價

藝術課不是一種單純教授藝術的知識和技能的技術課程，而是一種旨在提高學生藝術和人文素質(zhì)的人文課程，它的最終目的是發(fā)展和完善學生的人格和人性。藝術教育活動需要情的流淌，愛的滋養(yǎng)。藝術課程通過多種藝術形式，把學生領入到充滿溫馨和美妙的藝術氛圍中來，幫助學生找尋那天真的愛的世從傳統(tǒng)的分科教學轉變?yōu)槎嚅T類藝術的溝通和融合。

一、從傳統(tǒng)的分科教學轉變?yōu)槎嚅T類藝術的溝通和融合

藝術是相通的，本來小學的美術課，其主要目的就是對兒童進行審美教育，陶冶情操，提高學生對美術的感受能力，這與小學音樂課的教學目的是一致的。音樂可以啟發(fā)人的靈感，學生能感到放松，營造出一種輕松愉快的教學氣氛。在學生作畫時配上音樂，通過音樂使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了；讓學生一邊聽音樂一邊作畫，也不顯得枯燥，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。學生完成作業(yè)后插上音樂，在音樂中游戲、展示作品和進行講評，再配上學生生動的表演，使學生的興趣再次步入一個高潮，做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，從而既有利于創(chuàng)設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操，這就是一堂多姿多彩的藝術課。

二、充分利用現(xiàn)代教育手段

隨著信息技術的發(fā)展，地球在我們的眼中日益變小，我們的生活空間逐漸變大。我們的生活節(jié)奏日趨加快，小小的方寸電腦成為我們了解世界各地的窗口，很多我們以前無法看到的美都能通過這個窗口來實現(xiàn)。在課余時間，我經(jīng)常上網(wǎng)收集各種各樣的素材，在上課時用到課堂上，能激發(fā)學生學習的興趣。自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽視的。藝術課堂教學如果能結合教學內(nèi)容，選擇恰當優(yōu)美自然環(huán)境作為學習活動地點，會收到良好的教學效果。學生沐浴著燦爛的陽光，身心放松，心情愉悅，更能感受到自然之美。

讓學生通過感官來聽，來領悟，切身去體驗藝術的氣息。例如在《可愛的春天》這一課時，先讓學生課前去找春天，觀察春天在哪里，是什么樣子的，然后讓學生去暢想，去歌唱，用詩去歌頌，隨后，播放了有關春天的課件光盤，最后讓學生用顏色去表現(xiàn)自己心目中的春天。這樣增強了學生對形象的感受能力和想象能力。

三、建立全新的師生關系

音樂新課程標準對低年級學生提出了以下的總目標：應充分注意這一段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。要達到這樣新的目標，教學方法也要有一定的轉變。在藝術教學中，打破了原來統(tǒng)一固定的教學模式，教師可以根據(jù)教學的需要組織多種形式的綜合性藝術教學活動，而且藝術課程強調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、學生之間的平等對話和交流中，共同參與教學活動。教師要真正尊重學生的創(chuàng)意，熱情鼓勵和激發(fā)學生的藝術想象力和創(chuàng)造。

四、構建充滿生命力的課堂教學運行體系

傳統(tǒng)的藝術教育是以學科本身的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的，它忽視了學生的存在，視學生為接受知識的容器，不斷地對學生進行訓練，導致學習興趣的喪失。藝術課程主張根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展的特點選擇和組織課程內(nèi)容，充分考慮學生的興趣、需要、情感、經(jīng)驗背景等方面。新課程、新課堂，帶給我們的是一種沖擊，是一股涌動著的春潮。

在課堂教學中，我們要重視學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，要給學生充裕的實踐空間，放手讓學生大膽的動手、動腦主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自身對事物的認知水平。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。充分體現(xiàn)學生在學習中的主體性地位，使其真正成為學習的主人。

五、尊重學生的個性差異與程度差異，讓每個學生都有成功感

教學實踐中，適時的將孩子們帶到教室外去感受自然，呼吸一下新鮮空氣，從而培養(yǎng)他們注意觀察周圍事物的能力。如在《迷路的小花鴨》一課中，將兒童音樂劇變成具有人為主題的綜合藝術時間課。以音樂為主線，圍繞音樂形象，藝術形象師生共同進行綜合藝術體驗。通過藝術體驗,讓孩子們的聽覺，視覺，動覺得到充分的發(fā)揮。就是這樣一個小型的音樂劇，讓孩子們既感受到了藝術課的樂趣，又培養(yǎng)了孩子們平時要多觀察周邊事物的好習慣。

多樣化的教學內(nèi)容為每個孩子提供了發(fā)展?jié)撃?、增強自信心的機會。評價主要采用描述性、富有情感性的語言，對學生藝術能力和人文素養(yǎng)等方面的進步做出肯定性評價。教師不要忽略學生在課堂上的一個神情、一個動作、一個想法、一句話、一幅畫、一首歌，這正是學生學會欣賞、懂得審美的開始。學會了欣賞，也就學會了評價。在對學生評價的始終，教師多得是賞識、激勵，更多得是引導。

六、注重藝術評價的綜合性

評價是我們藝術課堂上不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。藝術課程評價既要注重學生的整體發(fā)展，又要注重藝術學習過程，同時又要注重評價主體的多元化。

1、藝術課程注重對學生整體發(fā)展的評價，不僅僅關注對學生藝術知識與技能掌握程度以及整體藝術發(fā)展水平的評估，還強調(diào)對學生通過藝術的學習，在文化修養(yǎng)與情感、態(tài)度、價值觀等人文素養(yǎng)上獲得發(fā)展的評價。教師可以結合“藝術與生活”、“藝術與情感”、“藝術與文化”、“藝術與科學”四個方面的內(nèi)容，制定科學的、可操作的評價標準，進行整體評價。

2、評價主體的多元化。與以往注重教師對學生的評價不同，在綜合藝術教學中評價的主體擴展了，加強了自評、互評，使評價成為教師、學生和家長等共同積極參與的交互活動，學生只有成為一個積極自我評價者，才有可能變?yōu)橐粋€主動的學習者。

我深深地感受到，新的課程對教師提出了更高的要求，我們不光要徹底地打破傳統(tǒng)的教學觀念，丟掉自己習慣成自然的教學方法，還要不斷地加強文化修養(yǎng)。我們在教學中應重新定位自己的角色，不再是知識的傳授者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作。在教改中，我大膽地嘗試，雖然還有一些不足和問題，但是我想教改的本身目的就是在于讓新的教學模式和新的教學體系來適應新時代的發(fā)展，來繁榮教育，這還需要我們努力。藝術課的課堂教學中只要做到對藝術課程進行全面、深入的了解；對自身有一個正確的角色定位；善于運用多種教學方式；注重評價的綜合性就能得心應手的駕馭藝術課的課堂教學。那么就讓我們一起抓住現(xiàn)在，把握今天，創(chuàng)造未來吧！

[參考文獻]：

《北京市海淀區(qū)小學音樂教學實踐綜合藝術實踐課--讓音樂成為主線》

《我看小學藝術課》

《藝術課課改教學初探----怎樣上好藝術課》