(二)在律動中提高了學生對音樂語言的感受

　　音樂作品是靠音樂語言來表達的，音樂語言包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等。如根據(jù)音樂情節(jié)，設置一個情境。學生忘記了教室，完全融入了音樂所表達的氛圍中。這樣激發(fā)了學生的興趣，使他們身臨其境地感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內(nèi)容，通過旋律的悠揚、柔和或速度的快慢或情調(diào)的喜悲來判斷歌曲的拍子。心理學家認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂做到真正的主體參與，從而激發(fā)起強烈的情緒因素，發(fā)展學生的音樂感受能力、創(chuàng)造能力。

　　(三)在律動中激發(fā)了學生對音樂作品的興趣

　　音樂是聲音語言，舞蹈是人體語言。在音樂教學中融入舞蹈，激發(fā)情感，能加深對音樂的感受。在音樂中進行律動訓練是因為音樂能夠觸動人的心靈和情緒，學生在聽到音樂后會立刻產(chǎn)生動力，便是舞蹈的即興創(chuàng)作。我們并不需要高難度的舞蹈技巧，只要合著節(jié)拍，用肢體去表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的情感就十分有意義了。

　　(四)在律動中培養(yǎng)了學生對音樂形象的塑造

　　音樂形象是通過音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等來塑造的，它可以在人的想像和記憶中產(chǎn)生，聽是引導學生對音樂形象的初步聯(lián)想。律動是把聯(lián)想進一步深化發(fā)展的過程。學生正是通過聽、動來體驗審美的全部過程。

　　總之，律動打破了傳統(tǒng)音樂教育的單一模式，使小學生在音樂學習中靜動相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從而能夠更快地達到音樂教育目的。