摘自：《洪嘯音樂教育工作室》

2006年11月28日韶關(guān)市教研室安排韶關(guān)七中的李長富老師到我校向全縣中學音樂教師上了一節(jié)高中音樂鑒賞示范課《多彩的民歌----漢族民歌欣賞》。我對這節(jié)課的評價是：課件做得很精美，音響效果相當好，很符合當代青少年的欣賞口味；能充分利用現(xiàn)代流行音樂元素，調(diào)動學生積極性，鼓勵學生參與，教學效果好，是一節(jié)非常優(yōu)秀的欣賞課。其中我最欣賞的是李老師這節(jié)課在圍繞教材核心“多彩的民歌”的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新、大膽突破，加進了廣東音樂和流行音樂，使民歌穿上了時尚外衣，使民歌真正走進了學生心靈。

一、加入了鄉(xiāng)土音樂----廣東音樂。

湘教版高一級《音樂鑒賞》中《多彩的民歌----漢族民歌欣賞》是沒有編入廣東音樂的。在這節(jié)課里，李老師加入了耳熟能詳?shù)摹对鹿夤狻泛汀堵溆甏蟆穬墒讖V東民歌，而且把這兩首著名的廣東民歌貫穿于整節(jié)課的始終。“落雨大，水浸街，阿哥擔柴上街賣。阿嫂出街著花鞋，花鞋花襪花腰帶?！钡某錆M生活情趣的歌詞讓人浮想連篇。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，是為了讓學生熟悉我們的地方民歌和體會方言在民歌中的作用。李老師在上課的時候，讓學生分別用粵語和普通話朗讀這段歌詞。通過朗讀，學生很容易就體會到了民歌受方言的影響這個特點。學生在上課前聽著《月光光》和《落雨大》的音樂走入課室，一下子就抓住了學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。下課了，學生聽著《落雨大》的音樂走出課室，這個時候?qū)W生已經(jīng)能夠隨著音樂跟著哼唱，有一種意猶未盡之感。我們的音樂欣賞教學能夠達到這樣的效果，足矣！

二、給民歌穿上了時尚外衣----給民歌加入了流行音樂元素。

《落雨大》歌詞中所表現(xiàn)的生活情景，今天的青少年是永遠也體會不到的。所以，在演唱時加入流行音樂元素就顯得非常有必要。

在教學過程中，李老師把音樂工作者根據(jù)《月光光》和《落雨大》兩首民歌以及粵劇成分綜合起來進行再創(chuàng)作的加入了流行歌曲元素的歌曲《月光光照羊城》播放給同學們進行欣賞和學唱。歡快的節(jié)奏，詼諧幽默的歌詞，很快就吸引了同學們的注意力。加入了流行音樂元素的新改編的《月光光照羊城》聽起來很歡快，很符合青少年的欣賞習慣，也讓我們看到了民歌的發(fā)展方向。

民歌之所以具有強大的生命力，是因為民歌是不斷發(fā)展的。民歌是人民群眾口耳相傳的一種自由表達心聲的歌曲，是不斷變化發(fā)展的。時代發(fā)展，社會進步，都會使民歌改變原來的面貌，去適應人們新的審美觀點。從山歌到小調(diào)，民歌就是從質(zhì)樸逐漸變得婉轉(zhuǎn)、細膩，更具藝術(shù)性。廣東音樂的發(fā)展歷史不足百年，但深為廣大人民群眾所喜愛，是因為廣東音樂吸收了大量民間音樂素材并加以發(fā)展。這些，無不說明，民歌只有不斷發(fā)展才會煥發(fā)出新的生命力。

民歌是根植于人民群眾中的，只有適應人民群眾的審美需求，民歌才能生存。民歌是古老而又年輕的。民歌的古老表現(xiàn)在幾百年前甚至幾千年前就在傳唱，民歌的年輕表現(xiàn)在今天的民歌與幾百年前的民歌是截然不同的。幾百年前的《茉莉花》與今天傳唱的《茉莉花》是不同的。幾百年前唱《茉莉花》的人民群眾與今天唱《茉莉花》的人民群眾的審美觀是不一樣的。我們不能強求現(xiàn)在的年輕人按照幾百年前的審美觀點去演繹《茉莉花》。所以，給民歌穿上時尚的外衣，讓民歌更貼近青少年，是我們欣賞教學中應該做到的。況且，給民歌穿上時尚的外衣，并不是我們音樂教育工作者的原創(chuàng)，而是音樂工作者在演繹過程中為適應時代發(fā)展而進行改編的。

穿上了時尚外衣的民歌受到了青少年的歡迎，得到了青少年的喜愛，這讓民歌有了新的活力。也許按照我們這一代人的思維，我們會認為加入流行音樂元素的民歌已經(jīng)走樣了，民歌已經(jīng)受到了破壞，變得面目全非。但有誰知道我們今天唱的民歌，在幾百年前是不是今天的模樣呢。民歌本來就是流行于民間的一種為廣大人民群眾所喜聞樂見的表達情感的自由傳唱的歌曲。只要人們喜歡，只要人們用心去傳唱，民歌就會不斷地發(fā)展。今天的青少年能夠喜愛民歌，并用自己所喜愛的方式去演繹，民歌就會繼續(xù)傳唱下去，民歌就有了新希望、新生命。我們不應該去擔心，民歌會變成什么樣子。當?shù)谝粋€類人猿從四肢爬行到兩腿走路時，肯定會有很多類人猿在驚呼，如果個個都用兩條腿走路，那么類人猿會變成什么？今天，所有人都用兩條腿走路，因為大家都進化成了“人”！如果青少年不喜愛民歌，既不喜歡聽又不喜歡唱，那么，民歌才真正有了“失傳”的危險。

《音樂課程標準》提出“體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時體感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！卑凑者@個標準，李老師的課是成功的！