摘自：《廣州市第十六中學(xué)》

當(dāng)我接到學(xué)校的要求，在我校國家級示范性高中評比中，擔(dān)任上推薦課的任務(wù)時，剛好我上到人音版高中音樂鑒賞教材中《拉丁美洲歌舞音樂》這一章節(jié)。拉丁美洲音樂對我國大部分高中學(xué)生來說是比較陌生的，而他們所了解的拉丁美洲音樂可能僅僅是一些流行歌曲，其中最著名的要數(shù)是《生命之杯》了，其實(shí)，拉丁美洲音樂并不僅僅在于流行音樂中，它有自己古老的發(fā)展歷史，它是長期以來印第安本土音樂、歐洲音樂、非洲黑人音樂的不斷融合混血的產(chǎn)物。因此，本人在這節(jié)課、主要圍繞幾個特點(diǎn)來展開：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動思維，留給學(xué)生充分的思維空間。

從新課導(dǎo)入播放拉美著名歌手瑞奇.馬丁演唱的《生命之杯》。引導(dǎo)學(xué)生主動思維：1、歌曲的曲名和演唱者？2、歌曲屬于哪個地區(qū)的音樂風(fēng)格？從學(xué)生熟悉的音樂入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂感受、知覺中體驗(yàn)到這首具有節(jié)奏強(qiáng)烈、熱情奔放，富有感染力的濃郁拉美音樂風(fēng)格的歌曲，并積極地參與課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)人拉丁美洲歌舞音樂的情景中，初步體驗(yàn)拉美音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的體驗(yàn)時間。

歌舞音樂是拉丁美洲音樂的靈魂，學(xué)習(xí)拉丁美洲歌舞音樂不能只聽不動。因此，教師在介紹墨西哥民歌《美麗的小天使》時，要求學(xué)生通過聽老師范唱，感受歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)。同學(xué)們集體跟音樂，打著康加鼓哼唱旋律、體驗(yàn)歌曲其情感內(nèi)容、旋律纏綿、優(yōu)美動人的藝術(shù)魅力及風(fēng)格特點(diǎn)，并發(fā)表自己對該曲的感受。甚至請有吹奏樂器（小號、長號）基礎(chǔ)的同學(xué)演奏歌曲《美麗的小天使》，其他同學(xué)的口唱旋律、手拍節(jié)奏，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，一步一步地把學(xué)生引進(jìn)拉丁美洲音樂。

在欣賞拉丁美洲歌舞音樂的環(huán)節(jié)，教師不僅僅滿足于讓學(xué)生聽、唱，還在介紹探戈舞《小伙伴》以后，要求學(xué)生在座位上隨著音樂拍打簡單的探戈節(jié)奏：（X.XXX|XXXXX|），并且把音樂中最具代表性的幾種節(jié)奏型提取出來，①XX XX|XX XXX|②XXX XX|XX XX|讓學(xué)生分組進(jìn)行合作演示，這樣做雖然有一定的難度，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生跳簡單的探戈舞步，通過學(xué)生的直接參與，強(qiáng)化了學(xué)生們對拉丁美洲音樂的認(rèn)識，而且引起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在演唱、演奏、舞蹈中親自體驗(yàn)了拉丁美洲歌舞音樂的靈感。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與判斷，留給學(xué)生多維的探究路徑

探究既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。探究在新課程中都有著獨(dú)特的不可替代的價(jià)值。它可以使學(xué)習(xí)者保持獨(dú)立的持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)合作與共享的個性品質(zhì)，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

此課在引導(dǎo)學(xué)生對拉丁美洲歌舞音樂進(jìn)行分析時，教師通過比較的方法探究音樂作品之間的區(qū)別與聯(lián)系是音樂鑒賞教學(xué)常用的方法，也是探索、研究音樂的有效手段。如：教師課前安排讓學(xué)生以小組為單位，搜集、探究、討論拉美音樂成因，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與判斷，留給學(xué)生多維的探究路徑，然后，在課上由音樂課代表主持，請各小組派同學(xué)代表在電腦大屏幕上簡介展示課前自己搜集的有關(guān)拉丁美洲歌舞音樂形成與發(fā)展的資料，鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。并增進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)情況的相互了解和合作意識。

在教學(xué)中，教師安排了將傳統(tǒng)拉丁美洲歌舞音樂與現(xiàn)代的拉丁美洲歌舞音樂進(jìn)行比較，在比較的過程中使學(xué)生深入地了解到拉丁美洲歌舞音樂的起源、發(fā)展與變化，并且能夠準(zhǔn)確地判斷拉丁美洲歌舞音樂的風(fēng)格。不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂能力的提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，留給學(xué)生更多的表現(xiàn)信心。

教師在課結(jié)束前安排了學(xué)生與教師對這節(jié)課音樂作品的鑒賞與自己體驗(yàn)感受作品的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評議的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，留給了學(xué)生更多的表現(xiàn)信心。

5.在表演活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

合作能力是現(xiàn)代社會人們生存的必備條件，是一個人走向成功的階梯。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，教師在此課中安排了學(xué)生隨音樂及探戈節(jié)奏音型組合拍手或踏腳的律動，感受探戈的音樂節(jié)奏。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳探戈基本舞步，隨著音樂，師生一起律動，使課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮等教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的合作既鍛煉了學(xué)生的音樂能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性，而且?guī)熒幕蛹然钴S了課堂，又增進(jìn)了友誼，使他們感受到集體的力量，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力。

筆者《拉丁美洲歌舞音樂》一課能把知識與技能的學(xué)習(xí)，放在豐富、生動、具體的音樂實(shí)踐活動中，同情感、態(tài)度、情趣、智慧等因素緊密結(jié)合，通過體驗(yàn)、比較、探究、合作等方式和過程得以完成。此課在我校國家級示范性高中評選活動中獲專家好評的優(yōu)秀課。并獲2007年廣州市音樂優(yōu)秀教學(xué)課例錄象比賽二等獎、越秀區(qū)音樂優(yōu)秀課例評比一等獎。

教學(xué)反思

這是一節(jié)內(nèi)容豐富，學(xué)生感興趣，參與積極性高的課。因?yàn)閷W(xué)生能從自己動手，搜集、探究、討論拉美音樂成因，到做成精美課件在課上展示交流；并通過多媒體課件音樂視頻中欣賞墨西哥民族歌舞的表演等，加上全體同學(xué)節(jié)奏組合律動、探戈舞基本舞步學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到拉丁地區(qū)歌舞音樂的風(fēng)格和魅力等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能把握高中新課程目標(biāo)的理解，根據(jù)教學(xué)對象實(shí)際情況，把握著教學(xué)重點(diǎn)，采取有效措施，逐步轉(zhuǎn)換為聽覺表象和視覺意象，進(jìn)而激起內(nèi)在的情緒體驗(yàn)。通過音樂情感的導(dǎo)入及音樂情感的體驗(yàn)，最大限度地提高課堂教學(xué)的實(shí)效，達(dá)到以美感人、以美育人”的教學(xué)目的，從而獲得了優(yōu)質(zhì)課生成的喜悅。