【內容摘要】：如何培養(yǎng)和持續(xù)學生學習豎笛的興趣呢？從孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和學習行為特征出發(fā)，實施豎笛趣味化教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮豎笛在音樂教學中的作用，全面提高音樂教學質量。
【關 鍵 詞】：豎笛  趣味化  教學

在江北小鎮(zhèn)任教小學音樂數年，當地課堂器樂教學先行幾載，所以筆者對課堂器樂―八孔豎笛教學略知一二，如今受聘于廣州白云山下，喜聞《廣東省中小學器樂教學現狀分析與實驗研究》課題實驗工作開展如火如荼，所在學校又是實驗單位，“故土重逢”之感油然而生。欣喜激動之余，筆者將以往八孔豎笛教學點滴收獲稍作整理，與同行共勉。
音樂課程標準中寫道：“興趣是學習音樂的基本動力，是孩子們與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。著名音樂教育家卡巴列夫斯基也說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力送給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！笨梢?，要想讓孩子們學好音樂，培養(yǎng)和持續(xù)他們對音樂的學習興趣是第一要素，作為音樂教學重要組成部分的課堂器樂八孔豎笛的教學也不例外，那么如何培養(yǎng)和持續(xù)孩子們學習豎笛的興趣呢？從孩子們的身心發(fā)展規(guī)律和學習行為特征出發(fā)，實施八孔豎笛趣味化教學。
1、叩響豎笛啟蒙課中的第一扇大門。在常規(guī)的豎笛啟蒙課中，我們除讓孩子們了解和掌握八孔豎笛的相關文化、演奏姿勢及氣息控制要求等外，還要讓孩子們聆聽感受豎笛的音色之美，這就是需要我們在啟蒙課中叩響的第一扇大門，也是至關重要的一步。如何讓孩子們聆聽感受？教師現場示范演奏，要精選兩首曲目(通常演奏一首，但以滿足孩子們強烈的續(xù)聽要求需另備一首)，讓孩子們在教師現場精彩的演奏中充分感受到豎笛“人小鬼大”之神奇，音色之優(yōu)美，促發(fā)孩子們對教師深深的敬意和對豎笛的喜愛之情。在每屆的豎笛啟蒙課中，我都現場吹奏《瑤族舞曲》及《歡樂的豎笛手》，年年收到了意想不到的效果，孩子們在與豎笛初次見面之時就對它產生了濃郁的興趣，當然，教師個人也得到了孩子們充分的認可，成為孩子們認真關注的對象，這無疑對豎笛教學乃至整個音樂教學是一大幸事。
2、豎笛啟蒙教學形象化。三年級孩子們好奇，好動，模仿力強，好表現，喜歡吹奏豎笛。但由于生理條件限制，如手指太短或方法不到位，不能將孔閉實，加之氣息控制不當，經常在啟蒙課堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影響了教學效果。這就需要教師的引導、幫助。首先幫助孩子們獲得良好的音色，如用“聞花香”(吸氣)、“吹傷口”(緩吹奏法)、“遠吹臘燭”(中吹奏法或急吹奏法)的方法加強氣息的控制。其次用“指肚肚按孔法”(用每個手指頭的皮膚的螺紋圈圓心對準豎笛相應的孔眼)提高孩子們按孔的嚴實性。再次采用“徒口練習法”(將豎笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，左右手呈正常演奏的姿勢，口中唱譜，雙手運行相應的指法。)以獲得良好的教學環(huán)境及提高手指的靈活性，熟練指法等。像一些在豎笛啟蒙教學中較為專業(yè)的方法與要求，我們都這樣把它形象化，賦于它學生感興趣、所熟悉的方法，孩子們在熟悉或喜歡的活動當中不知不覺的掌握相關技能，自然學的興味盎然且事半功倍。
3、豎笛教學簡單化。前蘇聯音樂教育家蘇霍姆林斯基曾說：“普通的音樂教育像鴿子一樣能夠自由飛翔就可以了。不要苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可用專業(yè)意識的標準去要求規(guī)范孩子們?！?豎笛的教學常常穿插在常規(guī)音樂課堂中進行，為了豎笛練習與常規(guī)課堂教學內容適時有機結合，會要求學生進行一些教材歌曲的演奏，這就需要教師在正確的思想指導下，去創(chuàng)造方法，把演奏技術難度減少到最低程度。初學階段，三年級孩子們興趣很高，表現欲很強。但單獨完成某首曲子，會有所困難。如演奏《乃喲乃》，雖然只有do、mi、sol三個音，但手指變化較多、較快，孩子們難以達到要求。如果把全班孩子們分成三個大組，每個組代表一個唱名，讓孩子們合作吹奏，共同完成，問題也就迎刃而解了。這樣，一方面可以讓每個孩子們都參與到教學中來，集中全體孩子們的注意力，降低了吹奏難度；另一方面，吹奏中也培養(yǎng)了孩子們的合作意識，提高了合作能力。
4、精心選編練習曲。音樂課標中寫道：“教學內容應重視與孩子們的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系?！鄙倌陜和瘜ψ约旱氖虑楸容^關心，比較感興趣，對自己身邊的事情，對聯系自己實際情況的談話容易引起興趣、容易集中思想。因此，教學中要用孩子們熟悉的簡短、優(yōu)美、流暢的旋律作練習曲，把以前學過的歌曲、電視電影插曲、主題曲，作為豎笛教學內容，可以激發(fā)和持續(xù)孩子們興趣。如《閃爍的小星》、《兩只老虎》、《世上只有媽媽好》、《七子之歌》等。另外也可以自編一些旋律，如在學習C大調so、la、si三個音的指法后讓孩子們歌唱、演奏以下旋律，再分兩組(演唱組及演奏組)進行歌唱伴奏練習。既可讓孩子們迅速熟練so、la、si的指法，又可讓孩子們在歌詞與旋律中找到自信心，獲得成就感，
5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-5|6--|5-6|7--|7-6|5--|5-7|6-6|5--‖
我 愛吹     豎    笛，  我  愛 吹  豎笛，  天  天 練，  月  月吹，  很  快就  學 會。
學習興趣會越來越濃郁。
5、常用豎笛參與音響探索和音樂創(chuàng)作。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛教學中常?？梢栽O定一些生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識，持續(xù)學生的學習興趣?？勺尯⒆觽冇?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛自由探索模仿生活的聲音，如救護車的聲音：“14  14 | 14 14 |”警車的聲音：“51  51 |51  51| ”布谷鳥叫聲：“3  1|3  1|”八哥鳥叫聲“33 31 0 |33 31 0|”……也可用豎笛為生活中的某一情境為主題進行創(chuàng)作，如漲潮“11 11|3 ― |”，退潮“33  33 |1―|”，沖鋒號：“ 55 55 |1― | 11  11 | 3 ― | 33  33 | 5― |”等等。還可用豎笛創(chuàng)編音樂故事，如：讓孩子們用豎笛吹奏出“11 22 |33 44| 5―|”等表現“農夫在地里播下種子，種子發(fā)出嫩嫩的小芽，并快樂的成長”；吹奏“55 44|33 22|1―| ” 等表現“可好景不長，農夫地里的莊稼苗都得了病，倒了下來”；吹奏“55 44 |55 44| 55 44|”等表現“農夫趕緊給莊稼苗噴灑農藥”；吹奏“11 22 |33 44| 5―|”等表現“農夫的莊稼苗又活過來，并茁壯的生長著”。
6、豎笛教學與其它音樂教學內容有機穿插，巧妙結合。在課堂中把豎笛、歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，有機結合，進行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學服務；可以用豎笛吹奏欣賞曲的主題音調；可以結合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其演奏效果；可以與柯達伊手勢練習相結合；還可以做做“猜一猜”的游戲，由一孩子用“xx  x”的節(jié)奏編創(chuàng)三個音的旋律，背對著其余孩子們吹奏，讓他們聽辨、猜測唱名，再由那位孩子判斷正確與否，然后由猜對的孩子們創(chuàng)編，循環(huán)進行。這樣即拓寬了我們音樂課堂的教學內容，豐富了課堂教學的形式，也有效地應對了小學生注意力持續(xù)時間短，容易發(fā)生轉移的學習心理特征。
7、偶爾給孩子們布置點豎笛家庭作業(yè)。豎笛作為一種課堂輔助樂器，僅僅靠課堂練習是遠遠不夠的，因此，應把豎笛教學延伸到課外，偶爾給孩子們布置點音樂家庭作業(yè)，這對于習慣于做語文、數學家庭作業(yè)的孩子們來說做做音樂家庭作業(yè)也算是一件新鮮事兒，他們會樂于完成。如布置一個浪漫的課外作業(yè)：夕陽西下，坐在田埂邊吹奏《櫻花》；下雨了，坐在窗前吹奏《小雨沙沙》；月夜下，坐在床前吹奏《蕭》。
總之，通過以上方法的實踐，孩子們對豎笛的興趣有增無減，有的同學在豎笛演奏上實現了可持續(xù)發(fā)展，主動要求加入學校的豎笛樂團，走上了準專業(yè)之路。在豎笛趣味化的教與學中，老師教得輕松，學生學得開心，豎笛作為學具的作用得以充分發(fā)揮，有效地全面提高了音樂課堂教學的質量。我們堅信，在新課程改革的春雷響徹羊城大地的今天，八孔豎笛教學一定會在廣東省中小學音樂課堂教學中發(fā)揮出更大的作用。

注參考文獻：
1、全日制義務教育《音樂課程標準》(實驗稿)；
2、全日制義務教育《音樂課程標準教師讀本》  朱則平  廖應文主編，2002年版。
田老師這篇論文在《廣東省第二屆中小學音樂課器樂教學評比、廣東省中小學器樂教學現狀分析與實驗研究課題交流研討會》活動中獲一等獎。