教學構(gòu)想：音樂教育應(yīng)當以審美教育為核心；以培養(yǎng)學生的音樂興趣為重要理念。作為音樂教師，只有對這一教育核心與重要理念理解，才能在教學中充分體現(xiàn)，去真正培養(yǎng)學生的音樂興趣與音樂創(chuàng)造力。 本課教材是我在教學課題《愉快的夢》后，不經(jīng)意感覺它的形式特別象音樂體裁《搖籃曲》，從而作為補充教材增加給學生的學習內(nèi)容。目的完全是為了讓學生能在教學過程中感受到《搖籃曲》不僅有多樣的形式，且存在著特有的情感特點。可以通過教學，讓《搖籃曲》它的美去激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。同時進一步提高他們的音樂審美能力。 在教學過程中，以歌曲《愉快的夢》導(dǎo)入，以欣賞不同的《搖籃曲》，引導(dǎo)學生認識《搖籃曲》這種音樂體裁與音樂形式，在比對中看出變化，培養(yǎng)學生自主學習能力，在音樂學習中學會探索。還可以培養(yǎng)學生的熱愛母親、熱愛生活的高尚情結(jié)。最后讓學生在哼唱勃拉姆斯《搖籃曲》中結(jié)束本課，并在作業(yè)安排中注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。

教材分析：

搖籃曲有叫催眠曲，是一種音樂體裁，搖籃曲的旋律平穩(wěn)、優(yōu)美。搖籃曲的音樂作品不僅形式多樣（聲樂作品、器樂作品），而且豐富。如有我國的土家族《搖籃曲》、勃拉姆斯《搖籃曲》……這些作品之所以能在世界上廣泛流傳，說明它有著充分的及吸引力。

教學目標：

一、通過教學，使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。

    二、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽中培養(yǎng)學生熱愛母親、熱愛生活情感。 教學重點：

引導(dǎo)學生傾聽，了解《搖籃曲》的特性。

教學難點：

學生對《搖籃曲》的認識，在學習過程中學生情感、興趣及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教具準備：

鋼琴、音像設(shè)備、歌詞（學生人手一份）

教學過程：

一、發(fā)聲練習

1）基本訓練

2）學生演唱《愉快的夢》導(dǎo)入

二、導(dǎo)入

我們學了這首歌曲，同學們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過這首歌曲后，感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁，為了讓同學們了解更多的音樂知識，請同學們聽――勃拉姆斯《搖籃曲》

三、新授

（一）多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽，感受它的美。

①愛爾蘭搖籃曲

②搖籃曲（福瑞）

③搖籃曲12 TIM S LULLABY

教師在過程中引導(dǎo)學生這些作品的表現(xiàn)手段。

（二）不同的聲樂作品《搖籃曲》的欣賞。

①約瑟蘭搖籃曲  法國  戈達德

②日本搖籃曲  廣島

③東北民歌搖籃曲

讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。

（三）學生根據(jù)聽賞，發(fā)表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。

小結(jié)：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

四、讓學生在興趣中，帶著對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。

五、作業(yè)

（1）利用課余時間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現(xiàn)。

（2）學生創(chuàng)作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學生記歌譜讓學生收藏，讓他們享受成功的喜悅。