教學過程設計

教師活動

學生活動

設計意圖

一、組織教學

1、在《我的小綿羊》的伴奏音樂中迎接學生進入課堂。

2、教師面帶笑容，唱師生問好歌。

1、隨音樂進教室，并按三個半圓就坐。

2、與教師親切問好。

音樂的直接引入及座位的改變，突破了常規(guī)模式，給學生新鮮感，便于師生互動交流。

二、創(chuàng)設情境

1、律動―開火車

師 ：今天老師要帶小朋友到動物王國去旅游，而且要乘火車去，你們高興嗎？

2、聆聽三種不同情緒的音樂片段。

師： 噢，火車到站了，小動物們都來熱烈地歡迎我們。聽一聽三種不同情緒的音樂，都會是哪些小動物呢？

①抒情的音樂片段

②活潑的音樂片段

③低沉的音樂片段

1、師生隨著《火車開啦》的音樂有秩序、有節(jié)律的開火車。

2、學生仔細聽辯音樂情緒并想象動物的類型，然后隨音樂表演出來。如：

①抒情的音樂片段

蝴蝶、蜻蜓、小鳥……

②活潑的音樂片段

兔子、袋鼠、猴子……

③低沉的音樂片段

大象、烏龜、河馬……

創(chuàng)設情境，使學生的興奮中心及時實現(xiàn)轉移，同時在聆聽和表演的過程中讓學生主動參與音樂所塑造的形象，發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)力。

三、聆聽歌曲

1、導入新歌：動物王國真熱鬧，可是有一個動物家族沒來歡迎，猜一猜是誰？

謎面：

身披一件大皮襖，

山坡上面吃青草，

為了別人穿得暖，

甘心脫下自己毛。

2、師 ：原來小綿羊獨自出去玩了，可把羊媽媽急壞了，它想請我們小朋友幫它找一找，小綿羊究竟躲到哪里去了？

3、師 ：你們認為這是一只怎樣的小綿羊呢？

4、你能用動作來模仿這只小綿羊嗎？

5、師 ：小綿羊不肯出來怎么辦？

1、學生猜謎，謎底是“綿羊”。

2、學生帶著問題聆聽歌曲，聽完回答問題。

3、學生再次聆聽歌曲，回答：調(diào)皮、可愛、美麗……

4、學生即興自編動作隨音樂表演歌曲。

5、學生各抒己見，用歌聲……

用一個巧妙的導言和謎語順勢導入，不僅引起懸念，而且加強了情感，創(chuàng)造了一種氛圍來感染學生。

音樂是一門聽覺藝術，在一次又一次不同形式的聽的過程中，讓學生熟悉歌曲，理解歌曲內(nèi)容，最終達到學會新歌的目的。

四、歌曲教學

1、歌曲教學

（1）注意演唱順序。

（2）聽教師范唱。

2、師： 羊媽媽在找小羊的時候，心情是怎樣的？下面的這句歌詞老師哪一次把羊媽媽著急的心情唱出來了？

3、羊媽媽太愛自己的孩子了，它不忍心責怪小羊，我們還應用怎樣的聲音演唱呢？

4、指導學生有感情地演唱歌曲。

1、學唱歌曲

（1）學生看大歌譜輕聲跟范唱學習。

（2）學生找出不會唱的樂句。

（3）用慢速連接起來唱一唱。

2、學生回答：焦急、緊張、難過……

學生聽辯老師的范唱，選擇一種正確、合適的唱法，并練一練。

3、學生回答：親切、柔和……

4、學生隨伴奏帶演唱。

讓學生自己找出不會唱的樂句進行學習，其實也是一種心理暗示，那就是“我要學”。

通過設計一種情境來解決難點部分，可使學生在潛移默化中輕松地掌握教學內(nèi)容，而且記憶尤新。

五、編創(chuàng)活動

1、師：小綿羊可頑皮了，它邊躲邊偷偷叫著，好讓媽媽找到它。

小綿羊是怎樣叫的呢？請你把它的叫聲加在歌曲中合適的地方。

2、指導學生扮演小綿羊和尋羊者進行情境表演。

3、小綿羊終于找到了，大家都很高興，森林里還住著許多動物呢，你最喜歡哪一種動物，能不能把他們的叫聲和動作也編進歌詞里呢？

4、表揚小小創(chuàng)作家，頒發(fā)獎品。

1、交流展示探究結果，互相評價。

2、學生分組合作，設計出了許多場景，如：大樹、蘑菇、小鳥等，然后進行情景表演。

3、小組討論，用作畫的方式選擇一種動物進行創(chuàng)編歌詞，然后逐一展示表演。

4、師生、學生之間相互評價。

給學生提供合作的機會，彼此相互啟發(fā)、補

充、交流，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們體驗到與他人合作的愉悅；并通過評析，培養(yǎng)了學生自評及互評的能力。

學生在畫一畫、唱一唱、演一演的活動中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，并在主動參與中展示他們的個性和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

六、總結深化

1、師：要是地球上沒有了動物會怎樣呢？

2、師總結：動物都是我們的好朋友，讓我們手拉手保護小動物，保護我們的大自然，只有這樣，地球家園才會變得更加美麗！

3、在歡快的音樂聲中結束本課教學。

1、學生討論回答：難過、沒勁、傷心……

2、在音樂聲中師生一起與小動物說再見。

教育學生熱愛大自然，培養(yǎng)他們保護動物的意識，并積極投入到實際行動之中去，在潛移默化中受到真、善、美的音樂熏陶。