摘要：

　　在“雙減”背景下，中國高度重視義務教育階段中小學生課后服務這一重大問題。在義務教育階段中小學生課后服務中開設舞蹈藝術興趣課，讓學生們在專業(yè)老師的帶領下，科學系統(tǒng)地學習舞蹈藝術，增強審美，強身健體。文章著力研究中小學校園舞蹈藝術育人功能，可以在一定程度上補充中小學課后服務理論的不足，豐富義務教育階段中小學課后服務舞蹈藝術開展現狀研究的成果。

　　關鍵詞：“雙減”背景;義務教育階段;舞蹈藝術育人研究;

　　為促進中小學生健康成長，幫助家長解決按時接送學生的困難，進一步增強教育服務能力，使人民群眾擁有更多的獲得感和幸福感，教育部印發(fā)了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，指出要充分發(fā)揮中小學校課后服務的主渠道作用，主動承擔起學生課后服務責任。2021年8月，國務院教育督導委員會辦公室專門通知，擬對各省“雙減”工作的落實進度每半月通報一次。教育部新聞發(fā)布會指出，爭取在2022年全面實施美育中考，要讓孩子德智體美勞全面發(fā)展。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對藝術類課程的教學內容及方法等方面作出規(guī)定。至此，中國美育教育進入新的發(fā)展階段，舞蹈藝術教育的發(fā)展也獲得了新的機遇與挑戰(zhàn)。筆者認為，在“雙減”背景下，義務教育階段舞蹈藝術的育人研究重點在三個方面。

　　1. 對舞蹈藝術融入課后服務要大力支持

　　學校根據辦學特色和學生特點，組織學生參加有意義的舞蹈集體活動，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，增強學生的體魄。學?？梢愿鶕拘５脑O施設備、師資條件、與青少年宮的合作等情況，通過舞蹈課后服務，組織豐富多樣的舞蹈興趣小組活動、舞蹈比賽等，中小學校為學生們提供舞蹈學習、展示的平臺，培養(yǎng)學生的舞蹈興趣特長，陶冶學生的舞蹈藝術情操，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　2. 提高舞蹈教師全方面素養(yǎng)

　　義務教育階段，舞蹈教師的教學方法大多停留在對舞蹈動作層面的教法研究，只是教授一個個小的舞蹈組合或者排練一個舞蹈劇目，缺乏對學生美育文化的滋養(yǎng)。義務教育階段的學生需要在舞蹈藝術學習中深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以提升人文素養(yǎng)與內在涵養(yǎng)。中小學生舞蹈課后服務的根本目的并不是把學生們培養(yǎng)成舞蹈藝術家，而是以減輕學校課業(yè)負擔過重為目的，讓學生們愉悅身心，健康成長，熱愛生活，熱愛祖國傳統(tǒng)文化，從而實現個人自信、文化自信。將“文化育人”理念貫穿于舞蹈課后服務中是舞蹈教師教育教學中的核心宗旨，結合義務教育階段學生年齡小、接受能力快、潛力大、可塑性強、身體素質有待提升的學情特點，舞蹈教師應該從“以愛化人”“以舞塑人”“以禮立人”三個維度入手，優(yōu)化課程內容，創(chuàng)新教學方式，完善教學評價，將舞蹈文化的教授和傳承貫穿于義務教育階段舞蹈課后服務的全過程，探索并研究行之有效的舞蹈育人方式。

　　2.1 以愛化人，貫穿情動式教學

　　舞蹈藝術的最高境界就是讓人動心。教育家蘇霍姆林斯基認為，“沒有愛，就沒有教育”。“愛”是溝通一切的橋梁，是感化人心的必經之路，是靈魂與靈魂之間有溫度的對話。義務教育階段的舞蹈課后服務應該始終貫穿著“以愛化人”的教學理念，幫助中小學生逐步形成良好的品德情操，做一個有大愛、有大德、有大情懷的人。教師在舞蹈課后服務中，應積極探索情動式教學，注重踐行“以愛化人”的教學理念。

　　中小學舞蹈課后服務的教師要有愛心和耐心。中小學生多數沒有接觸過正規(guī)的舞蹈學習和訓練，在舞蹈課后服務中一開始可能會出現畏縮、被動的現象，還可能會出現動作學不會、接受能力慢的情況，這些都是正常的。這時候就需要舞蹈教師靜下心來，和學生們多互動，多溝通，多鼓勵。舞蹈教師在舞蹈課后服務中應通過講述舞蹈作品內容背后的感人故事和文化內涵，感化學生，在此過程中使師生形成情感共鳴、思想共振，繼而傳遞愛的教育。

　　例如在教授云南花燈舞蹈《小乖乖》時，舞蹈教師第一步先講解作品背景：一群活潑可愛的小朋友相約來到敬老院看望老奶奶，有的小朋友端水給老奶奶洗腳，有的小朋友給老奶奶講有趣的故事，有的小朋友用小手給老奶奶捶背揉肩……老奶奶看到這么多懂事的小朋友，一高興就和小朋友們興高采烈地跳起了舞蹈。有了第一步的舞蹈作品講解，第二步教授舞蹈動作時，學生們就會興致盎然地融進舞蹈教學中。再比如教授藏族舞蹈《洗衣歌》時，當舞蹈教師講解到身體前傾、含胸、塌腰、膝部屈伸等這些藏族舞蹈的特征時，科研告訴學生們形成這些特征的原因，一方面是藏族的地域文化特色，青藏高原山路崎嶇，氣候溫差較大，山高缺氧，他們彎著膝蓋沉穩(wěn)走路會稍微舒服一些;另一方面是藏族人民長期受到舊社會的壓迫，身上經常背著重重的物品勞動，長此以往形成了低頭、塌腰、含胸的體態(tài)特點。學生們在反復的舞蹈動作練習中能夠感悟到勞動者的辛勤付出，進而引導學生們逐漸形成勤勞質樸、熱愛生活、熱愛勞動的美好品質。舞蹈課后服務內容的構建不應該只是局限于舞蹈知識技能的傳授，還要注重通過鮮活的舞蹈教學主題，引導學生掌握立體、綜合的舞蹈文化知識，潤物細無聲地培育學生形成良好的道德情操。作為義務階段舞蹈課后服務的舞蹈教師，不僅要以專業(yè)的舞蹈技能影響學生，更要在教學中始終保持一顆仁愛之心，在關心學生成長的過程中表達愛，在教學細節(jié)中傳遞愛，在教學內容中演繹愛，從而實現愛的教育。

　　2.2 以舞塑人，探索比擬式教學

　　舞蹈藝術充滿了鮮活的生命力與意象美，不同的舞蹈風格有其深厚的文化底蘊與獨特的表達方式。

　　“以舞塑人”，首先是外在的塑形，使學生的身體更加挺拔優(yōu)美。中小學生正處于快速生長發(fā)育的關鍵時期，通過舞蹈訓練能夠糾正學生駝背、聳肩等不良的形體問題。舞蹈訓練時會消耗一定的體力，最初學生可能會感到疲憊無力，但是經過一段時間的堅持，體能會大大地增加，身體抵抗力也會加強，身體也更加強健，大腦也會更加靈活，精力和體力更加充沛，進而促進其他學科的學習。

　　“以舞塑人”，是內在的塑心，是對心靈的塑造，培養(yǎng)學生向上向善的進取精神，是“以舞塑人”的教學目標。義務教育階段的學生年齡小，思想還不成熟，遇到困難還沒有強大的心理承受力。學生如果參加舞蹈課后服務，通過對機械的舞蹈動作進行持之以恒的練習，由開始的不熟悉、膽怯到后來的胸有成竹、得心應手，這個蛻變的過程要付出時間、汗水、淚水，甚至是為了練習某個動作而受傷。通過舞蹈課后服務，不僅能夠大大增強學生的抗挫能力，磨煉學生堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀進取的意志品質，還能夠提高學生的藝術素養(yǎng)、審美情趣，學生的心理也會越來越成熟，更加陽光自信。