摘　要：新的課程標準要求：重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點、關注學科綜合，對音樂教師的專業(yè)修養(yǎng)、理論水平和教學科研能力提出了更高的要求。音樂教學和科研能力是相互滲透、相互作用、相輔相成的。作為一名音樂教師，必須樹立終身學習的觀念，讓自身的教學業(yè)務能力與時俱進，不斷適應新形勢對自己提出的新要求。

　　關鍵詞：教學能力　　科研能力　　生態(tài)型知識　　創(chuàng)造力

　　在我國新的課程觀下，重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、突出音樂特點、關注學科綜合以及理解多元文化的一系列理念的提出，對音樂教師的教學科研能力提出了更高的要求。音樂老師在具備了本體性知識，即專業(yè)音樂技能以后，教學科研能力便是檢驗老師合格與否的又一重要標尺。

　　能力是一個人活動成效的心理特征和順利完成某種任務的內(nèi)部條件。音樂教師的教學能力內(nèi)容涵蓋：全面掌握和合理運用教材的能力、評議表達能力、善于了解學生的學習情況和啟發(fā)學生音樂思維的能力、課堂教學與課外活動的有效組織能力、現(xiàn)代教育技術運用能力等等?？蒲心芰t包括三個重要的方面：對自己的教學不斷總結(jié)、歸納、思考，去粗取精，不斷自我完善的能力；與他人的教學取長補短，達到用他山之石的能力；對先進的教學改革信息及時吸取，不斷更新觀念的能力，特別在文化科技日新月異的今天更需如此。新時期的音樂教師應該在教學科研中以實際工作為核心，注重學生實際掌握音樂的能力并對其他學科的學習產(chǎn)生幫助和影響，走在音樂教育探索與實踐的前沿。

　　音樂教學和科研能力是相互滲透、相互作用、相輔相成的。我在教學的實踐中體會到，一名好的音樂教師的能力必須體現(xiàn)“二個五”，即具有　“五個基本功”并解決好“五個問題”。

　　五個基本功為：

　　1．聲樂基本功

　　音樂老師的范唱，在音樂教學中具有示范性和激勵性，要求教師做到準確無誤、生動感人，通過歌曲的藝術感染力來激發(fā)學生的學習興趣。

　　2．樂器基本功

　　對于中小學老師來說，鋼琴伴奏包括照譜伴奏和即興伴奏兩個方面，正確地為學生運用和聲伴奏，使孩子們所聽所唱能達到最和諧美妙的狀態(tài)應是我們的不懈追求。器樂演奏是指教師能演奏一至三門樂器（并不要求很高的水平），書本中的欣賞部分涉及大量器樂作品的分析加之現(xiàn)在的孩子參加社會和學校的活動種類很多，老師能給予示范或指導，這是進行課堂器樂教學和課外音樂活動所應具備的能力。

　　3．指揮基本功

　　嗓子是每位同學都具備的“樂器”，合唱隊是為大多數(shù)學生普及音樂的好形式，那么作為指導老師具備準確到位的指揮功底是至關重要的，因此音樂老師應該正規(guī)地學一學合唱指揮、在教學與合唱訓練中與形體動作相結(jié)合以產(chǎn)生塑造音樂藝術形象的效果。

　　4．組織教學基本功

　　一位優(yōu)秀的音樂都教師除應在音樂教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與方法，將音樂教育與學生的思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和身體素質(zhì)教育相結(jié)合，還應體現(xiàn)　“常規(guī)培養(yǎng)、有序有方；駕馭課堂、及時得當；教學語言、準確精練；不急不火、有張有弛?！?/P>

　　在音樂教學中，教師常常要充當好幾種角色，因此，音樂教師的心理調(diào)節(jié)能力非常重要。例如：教師在范唱、范奏時，所充當?shù)氖茄輪T這一角色，這時要有演員的心理狀態(tài)，方有助于把作品的藝術形象和感情充分地表達出來；在解釋作品，啟發(fā)學生理解作品的時候，教師充當?shù)氖茄菡f者的角色；為了提高學生的音樂表現(xiàn)能力，要用電影或音樂劇等形式來表現(xiàn)某一音樂作品，教師又要充當導演這一角色。而扮演好這些角色，心理調(diào)節(jié)能力是關鍵。

　　5．德育意識基本功

　　“教書育人、德育為本”是學校教育永恒的課題。而音樂是不可取代的美育形式和載體，一個好音樂老師必然會挖掘音樂的內(nèi)涵，使音樂課產(chǎn)生育德和育智的教化功能。使每周節(jié)一節(jié)的音樂課讓學生終生受益。

　　目前音樂教學中存在　“五個問題”。

　?。?）課堂教學缺乏音樂；（2）審美功能與雙基分離；（3）濫用多媒體；（4）教學資源開發(fā)利用與教材不一致；（5）少藝術缺德育。

　　如何解決這“五個問題”，我的淺見是：

　　1．知識結(jié)構必須具有開放的生態(tài)型特點。

　　“生態(tài)系統(tǒng)”理論認為，在自然“生態(tài)系統(tǒng)”中，必須由各種不同物種達

　　到最佳組合，才能形成一種互生、互補、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關系。開放的生態(tài)型知識結(jié)構就是要求教師破除美學、音樂學、心理學、社會學、哲學等不同學科之間的隔離狀態(tài)，建立它們之間的“生態(tài)關系”，使各種不同信息、不同文化、不同要素有機聯(lián)系、滲透整合，從而不斷產(chǎn)生新的思想、新的觀念和新的發(fā)明。

　　2．使用教材、運用教學方法時要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為整個社會追求的目標。音樂新課程對教師在音樂教學活動整個過程的創(chuàng)新提出了較高的要求。音樂教師不僅應具備即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、創(chuàng)作兒童歌曲的專業(yè)修養(yǎng)，而且應具有對教學資源進行發(fā)掘、對音樂教材綜合構建以及理論創(chuàng)新的能力，此外，還要思想開放，及時掌握國際、國內(nèi)音樂教育的新趨勢和新動向，并吸收、消化、運用于音樂教學實踐。

　　3．課堂教學要體現(xiàn)課程價值

　　積極探索音樂教育中的素質(zhì)教育，研究如何發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用，如何加強音樂教育與其它學科教育的橫向聯(lián)系，并使其相互補充、整合。積極進行教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學手段的改革。

　　4．在教學科研方面應有一個　“耗損結(jié)構”。

　　教學科研活動是提示教學規(guī)律的創(chuàng)造性活動，它能促進教師的教學工作向更高層次發(fā)展。音樂教師在具有豐富的教學實踐基礎上，不斷了解同行們的工作情況，研究和學習別人的經(jīng)驗，又不斷理性地總結(jié)歸納自己的教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，日積月累，使自己的業(yè)務才能有長足的進步。因此，音樂老師應有一個　“耗損結(jié)構”，在所具備的知識能力結(jié)構基礎上，不斷去充實自己，摒棄廢舊知識，汲取新內(nèi)容、新思想，使自己不斷保持在較高水準上。