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音樂課教學(xué)管理經(jīng)驗:創(chuàng)建美好心境

作者:   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:
    從學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們最討厭老師“給學(xué)生臉色看”,有更多的學(xué)生期待老師面帶微笑地出現(xiàn)在自己的面前,變相的“體罰”會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,逆反心理,而音樂教育是美育,是一種美感享受,能給人帶來愉悅情緒,因此更需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舒適、愉快、自由、和諧的環(huán)境,同時它又是培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì),良好的行為習(xí)慣的學(xué)科,而作為一名初中音樂教師,接觸的幾乎是全校的學(xué)生,他們學(xué)業(yè)壓力重,又處于青春期,其生理心理發(fā)生了很大的變化與發(fā)展,此時,自尊、獨立、好奇、好動,逆反情緒等心理特點比較明顯,老師要在每堂課面帶笑容,和風(fēng)細(xì)雨般地上好音樂課,真的很不容易,經(jīng)過這么些年的思考、實驗、探索,我總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗:
    首先:體現(xiàn)在管理上音樂教師所任音樂課是每周每班一課時,由于接觸的面廣,時間少,每個班級的學(xué)生認(rèn)識了解的只是一部分,而且是教了一段時間后。音樂教室像一輛公交車,一班接一班輪流進出,學(xué)生有時候換座位,講空話,做小動作,不帶音樂書等現(xiàn)象時有發(fā)生,經(jīng)常為這些不良的行為而煩心,針對這些情況,我在思考了很久后,出臺了以下幾條細(xì)則:
    一、在初一的第一節(jié)上課時,就發(fā)下一張座位表,請班長填寫好姓名,老師依次報讀名字,初步認(rèn)識每一位學(xué)生,然后強調(diào)一下,每次音樂課必須按座位表就座,老師在上課期間對照座位表觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)打分,并與期末的考核相結(jié)合,學(xué)生很重視這一細(xì)則,另外還有一個好處就是如果上課時你能準(zhǔn)確無誤地喊出他們的名字,無論是提問、表揚、批評,他會覺得老師很重視很在乎他(她)。
    二、針對各個班級到音樂教室的表現(xiàn)評分。針對上音樂課會出現(xiàn)遲到,課間嬉戲打鬧,上下課起立應(yīng)快靜齊等情況進行評分,老師在做這么細(xì)致的工作,本來三五成群拖拖拉拉遲到的,換座位的,不帶書與人拼書講空話的現(xiàn)象就少有發(fā)生了。畢竟他們很有榮譽感。
    三、期中期末在音樂教室公布各班的集體成績,每學(xué)期結(jié)束,作為先進班級評比的依據(jù)之一,班與班之間有了橫向的對比,最具有公平、公正的性質(zhì)。
    四、其它如參加第二課堂訓(xùn)練積極與否,參與校藝術(shù)節(jié)演出及各級各類比賽活動,都與音樂課和音樂成績相結(jié)合等,因此學(xué)生都很重視。
    五、保持音樂教室環(huán)境整潔、干凈,空氣清新,在這一點上,我是采用了按座位表每四人為一小組,輪流做值日,每次下課把教室打掃干凈,椅子排整齊,黑板擦干凈,方能離開教室,這樣,非常有利于上課,試想一下,下一班級進入音樂教室,如果教室是亂糟糟的想必上課效果也會大打折扣,創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境是相當(dāng)重要的。
    音樂課堂教學(xué)管理因班級多,人數(shù)多,情況復(fù)雜,因此是一項非常細(xì)致的工作,只有在管理上下功夫,才有利于教學(xué)的順利進行,沒有規(guī)矩不成方圓,只有在良好的行為習(xí)慣下,老師才能做到面帶微笑,師生都沉浸在愉悅的心境中,擁有一份好心情,在教與學(xué)中,達到事半功倍的良好效果。
    其次,除了有以上的管理手段外,更重要的是培養(yǎng)師生之間的感情。
    在十幾年的教學(xué)中,我?guī)缀踅佑|了歷屆的全校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,比如這么一位學(xué)生逆反心理表現(xiàn)的特別明顯,自尊又自卑,自我感覺良好,且在班上的差生中具有統(tǒng)領(lǐng)的本事,總想指揮別人,他做的什么事都對,錯了也不許別人說,更對別人的批評意見不予理解,還要惡語中傷他人,一副玩世不恭的態(tài)度,上課經(jīng)常我行我素,想怎么樣就怎么樣,有一次被我留下來狠批了一次,并責(zé)令他寫一份檢討書,不看則已,一看氣得我臉色發(fā)青,他簡短寫道:“班主任拿我沒轍,你能奈何我也!”根本沒有對自己錯誤的認(rèn)識,且還具挑釁的口吻對待老師。
    針對這一情況,當(dāng)時覺得真沒面子,一些差生都有一個共性那就是他們覺得音樂課并非主課,不用考試,認(rèn)為有機可乘,好不容易一周輪到一次,機會難得,因此,就放縱了自己,如果任由差生搗亂,嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律,長此以往,整個班級的風(fēng)氣會越來越差,使課堂教學(xué)無法順利進行。
但純粹的批評并不能解決問題??!
    我發(fā)現(xiàn)他們并非與音樂老師故意作對,而是出于各種原因控制不了自己。針對這種情況,每次我都非常注意場合,總在課下叫了幾個差生與他們進行對話,聊天,溝通。對話可是一門藝術(shù),它即要嚴(yán)肅又不失沉悶,要把握一個度,特別要注意交流中的眼神,表情,語氣,聲調(diào),音量及運用肢體語言,每次不能用同一種方式同樣一句話進行教育,機械地重復(fù)糾錯,會使他們感到焦躁,不耐煩。
    同時每次與他們聊天,溝通,并適當(dāng)在下課期間學(xué)一些力所能及的音樂知識及技能,及時加以鼓勵,表揚,贊賞,慢慢地他們在上課時經(jīng)常會用眼睛看我,有沒有注意他,如果他有所改正我就當(dāng)著全班的同學(xué)及時地表揚他。有時又有違紀(jì)現(xiàn)象,只要用一個眼神,手勢或輕聲提醒,他們都會有所收斂。每位差生我都列了一份表格,按他們表現(xiàn)進行評比,從長時間講話,到偶爾講話至一節(jié)課不講,有時將要經(jīng)過一年甚至更長時間,對他們的期望值不能太高,如想經(jīng)過一次交流就改正那幾乎是不可能的,而且學(xué)生是有個體差異的,同樣的差生,情況也截然不相同:有學(xué)習(xí)成績差的,有成績還可以但品質(zhì)差的,也有極個別好學(xué)生也會違紀(jì)的,也有品質(zhì)惡劣的,有智障的等等,所以作為音樂老師還得學(xué)一些心理學(xué),研究探索各種學(xué)生的心理,針對不同學(xué)生用不同的方法,這樣才有利于工作進行。
    但有一點,作為教師愛那些聽話,成績好的學(xué)生很容易,而真的愛那些成績差,愛調(diào)皮搗蛋的破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生很難,可他們也是最渴望得到教師的關(guān)注,最渴望老師的信任,理解和尊重的一個小群體。
    而且我發(fā)現(xiàn)正因為我沒有對差生一味粗暴地批評、指責(zé)、輕視他,平時這些差生在路上總是主動熱情地跟我打招呼,且每次我都叫得上他們的名字,在以后的音樂課后他們總會有事沒事地主動跟我來聊幾句,我感動很欣慰,覺得平時那么多的付出得到了回報。
    總之,音樂教師除了提高自身業(yè)務(wù)水平,認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材外,同時應(yīng)具備同情心、責(zé)任心,細(xì)致心,并富于熱情,懂得尊重,誠信,友好待人的良好品質(zhì)。管理也是一門藝術(shù),需要不斷地探索,管理與教學(xué)相輔相成,相得益彰,只有老師在管理與教學(xué)上下足功夫,在美好的環(huán)境及心境中,才能面帶微笑,和風(fēng)細(xì)雨般地面對學(xué)生,促進學(xué)生全面、自由、和諧、健康的發(fā)展,使師生共同愉悅,達到音樂的美育享受。
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