我的課堂，我做主！

作者單位：杭州余杭塘棲二小 莫琦瑛

前奏：

夜，深了！

樓下廣場上的霓虹燈不停閃爍著，努力誘惑著路上越來越少的行人。路兩旁的街燈很亮，夜晚變得光明很多，可夜，還是深了！

看著窗外的街景，心情也跟著要入眠了。但是明天我還要上區(qū)級的音樂公開課。接到通知時我就在詫異了，要我上的是所謂的展示課，在性質(zhì)上屬于交流展示，我想這水平可不能夠上低了。當(dāng)然，壓力更是一種動力。為了明天的四十分鐘，我到處查詢、收集資料，請有經(jīng)驗的老教師賜教，反復(fù)捉摸課堂設(shè)計的每一個細(xì)節(jié)。對于明天的表現(xiàn)，不敢說是百分之百的把握，可心里還是有些許底氣的，只要能夠與試教時一樣得正常發(fā)揮，有序進行每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也進行良好的配合，這堂課應(yīng)該不會“走調(diào)”的吧。

主題：

1、“完蛋”的課件

我點擊鼠標(biāo)再一次調(diào)試明天的課件，呵呵顏色鮮艷，制作精美，視聽豐富，學(xué)生肯定會喜歡的。邊樂呵著想，邊繼續(xù)不斷點擊著……突然，屏幕上跳出一只熊貓，哎，好可愛啊?！?o:p>

不對，我警覺著一想：怎么會有一只熊貓??！我的課件里好像沒有這么只熊貓的么？

啊，不好，亂碼……

啊，我的課件啊……我緊張地點擊每一個早設(shè)置好的環(huán)節(jié)，可是，電腦卻無動于衷……我的課件――完了！

（之后我才知道這只熊貓原來是熊貓病毒呢，沒想到我是單位里第一個中上的呢。）

呵呵，可惡的家伙，你來“毒”我？我氣得滿臉通紅。

不過我暗自慶幸：還好我對病毒是有準(zhǔn)備的，可有四個備份呢！就因為防著病毒的侵害，我把課件分別放在了移動硬盤，郵箱，筆記本電腦，辦公室電腦，家里的電腦里，呵呵，想得很周到哦。我心里閃過一絲得意，不緊不慢地打開筆記本電腦，點擊我制作的課件備份，……可是情況似乎比我想象的要慘多了，簡直可以說是糟透了。看得我心里發(fā)毛，手心冒汗。這么多備份，除了辦公室電腦現(xiàn)在沒法檢查以外，其它的居然全軍覆沒了。

唯有熊貓忽閃忽閃，端莊優(yōu)雅地在那里燒著高香！……

我整個人懵了，好像是半夜做夢……我咬牙切齒，終于安奈不住內(nèi)心的絕望隨著淚水流出來，天哪……我明天的課可怎么辦啊，天哪……

委屈，無奈，氣憤，沮喪……所有的壞情緒一股腦兒涌上來，我的課難道就這么完了嗎？我該怎么辦??？我一遍又一遍思索，一遍又一遍問自己，此時已將近午夜。

2、“拯救”我的課

沒有課件，沒有多媒體我就連一節(jié)音樂公開課也上不了了嗎？我的全部的教學(xué)能力都只依賴于多媒體課件上嗎？我心急如焚，也垂頭喪氣。不是的，我突然清醒，課件只是一種教學(xué)工具和手段，不用這個教學(xué)工具與手段一定還有別的方法。

重新整理振作了一下心情，收拾了一下現(xiàn)有的資料，我想我不會寄希望于辦公室電腦里的課件了，我不可能這么冒險，在毫無安全感的情況下還存有這一絲僥幸的心理。沒有課件我也要上好這堂公開課，我要加油！

街上越來越安靜，娛樂場所關(guān)門了，只剩下充滿誘惑的霓虹燈，一閃一閃……

我仔細(xì)地研究了一遍先前的教學(xué)方案，把各個環(huán)節(jié)重新斟酌了一遍，按照沒有課件的方法重新組合設(shè)計。接下來我把課件里的圖片用打印機的彩色油墨全部打印出來，把課件展示的關(guān)鍵話語用黑色大字體打印出來，并用剪刀逐一把字剪下來貼在彩色的背景紙上，并迅速翻找書房里的各類音響資料，估計能夠派上用場的音樂作品歸類放置在旁邊，以備在新的教學(xué)設(shè)計中合理穿插，把課件里機械的東西轉(zhuǎn)換用自己的聲音，動作去感染，去表現(xiàn)，去烘托?！墒牵业腇LASH已經(jīng)完蛋了，不過沒有關(guān)系，我相信材料是死的，學(xué)生是活的，音樂課更是靈活變通的。

因為不知道上課班級有多少學(xué)生，所以我把歌詞打印了50份，分別把50張歌紙折成50只千紙鶴，把獎給學(xué)生的獎品貼在自己的衣服上……

該準(zhǔn)備的已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，我整理了一下東西，決定好好休息。

3、艱難的拍攝

一大早我就來到了要上課的學(xué)校，帶來了我的DV，在沒有課件的情況下我要為自己的課制造和尋找一個特殊的閃光點。

我上的內(nèi)容是《每當(dāng)我走過老師窗前》，現(xiàn)在我要拿著我的DV一個一個辦公室跑腿。我走進陌生學(xué)校的陌生辦公室，跟陌生的同行老師進行溝通交流，看著我手中的DV，大家都很警覺，出于陌生與害羞，許多的老師都不愿意出現(xiàn)在鏡頭前面接受我的采訪，也沒轍了，于是死纏爛打。終于功夫不負(fù)有心人，在我真誠的目光中，在我深情的感謝中，在我盛情的邀請下，還是有很多人被我感動了。錄好采訪的片段，我直奔上課的音樂教室進行課前布置。

4、奧妙的千紙鶴

課前5分鐘，我要與陌生的孩子進行近距離的接觸，要以最快的速度和他們熟悉。

我把前一晚準(zhǔn)備好的50只千紙鶴分發(fā)給學(xué)生。

“孩子們，我先自我介紹一下，我姓莫，大家可以叫我莫老師，這些千紙鶴是老師特意為你們折的，送給你們！紙鶴代表我許多真誠的祝福，祝大家笑口常開，愿每一個人學(xué)會感恩，祝所有的老師青春常駐，祝音樂永遠陪伴在你們身邊……”

“謝謝莫老師！”孩子們收到了我的千紙鶴，笑了。

小小的紙鶴飛進了我們大家的心里，飛到了我們的臉上，接下來更會帶我們飛進音樂的美妙世界。

5、心靈的對話

終于輪到我了，這是我緊張的時刻，更是我期盼的時刻。因為，這節(jié)課不光是我的一節(jié)展示課，更是我對自己的一種考驗，一種磨練，一種經(jīng)歷……

⑴花的圖片導(dǎo)入

師：出示各種花的圖片（呈圓弧形貼在黑板上）玫瑰、一串紅、牡丹、荷花、菊花等，當(dāng)米蘭花出現(xiàn)時設(shè)問：你知道這是什么花？

生：自由猜一猜，說一說。

師：出示花名――米蘭并作簡單介紹。

米蘭：花黃色，狀似米粒，（貼米字）其香如蘭，（貼蘭字）因而得名。（米蘭）。

師導(dǎo)入：有一位音樂家寫了一首歌曲名字就叫《我愛米蘭》，對于這首歌曲的名字你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：為什么這么多美麗的花卉當(dāng)中，他偏愛米蘭？

⑵帶著問題欣賞歌曲

⑶帶著疑問，帶著豐富的感情念歌詞

師：我們一起來體會一下作者的心情，請把老師送你的千紙鶴打開。（學(xué)生的表情異常驚訝，有的甚至于覺得老師很神奇，居然把歌詞印在了紙鶴里面，學(xué)生興奮了一陣子。）

師范念：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花開在綠葉間……（歌頌、贊美的語氣，高潮部分略顯激動）

生：在老師的示范下跟念。

⑷復(fù)聽，請隨歌曲的旋律打節(jié)奏，可以試著輕聲跟唱，想想歌曲的情緒是怎樣的。

⑸聽完后，師引導(dǎo)學(xué)生用表情來表現(xiàn)歌曲的情緒。（學(xué)會體會音樂表達的內(nèi)在情感，學(xué)會用自己的方式表現(xiàn)音樂）

⑹教師小結(jié)：

是啊，米蘭：不鮮艷，不名貴，但靜靜散發(fā)幽香；老師：平凡、樸實，但一直默默奉獻著。（在黑板上貼上這句話）原來米蘭和老師的品質(zhì)是一樣的。

⑺鼓勵學(xué)生自由說說自己身邊的老師默默奉獻的事情。（為新歌的學(xué)習(xí)作一個情感上的鋪墊）

⑻師導(dǎo)入：

在老師的教育培養(yǎng)下，我們茁壯成長，你也一定為自己樹立了一個遠大的夢想吧？那你的夢想是什么呢？（讓學(xué)生說說自己長大后的夢想，順理成章、自然而然地引出欣賞歌曲）

⑼欣賞《長大后我就成了你》

想知道我小時侯的夢想嗎？我的夢想在一首歌里，聽聽就會知道了。（播放《長大后我就成了你》片段）

⑽教師深情詩朗誦，帶著內(nèi)心的不平靜，帶著感恩的心。

感謝老師把我培養(yǎng)成一名老師，此刻，我想獻給老師一首詩?！ā睹慨?dāng)我走過老師窗前》的第一段歌詞）

⑾哼唱歌曲曲調(diào)

師：請你用一段音樂為我這首小詩配上背景音樂。（跟著鋼琴哼唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》一段音樂）

⑿學(xué)生隨音樂伴奏哼唱，為老師配樂詩朗誦

⒀跟音樂伴奏配樂詩朗誦（齊念歌詞，注意內(nèi)在情感）

⒁?guī)熒餐蕾p歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》

⒂學(xué)唱歌曲第一段，注重用深情的歌聲演唱，注意“啊”的連貫

⒃分角色演唱（領(lǐng)唱加齊唱）并加簡易動作

⒄觀看錄象（先前我采訪的內(nèi)容）

師：我們這么多孩子每天在學(xué)校里生活與學(xué)習(xí)，老師就象是我們的父母親一樣，關(guān)心和照顧著我們，而我們的老師心里又是怎么想的呢？請看莫老師對你們的老師的采訪片段。（當(dāng)孩子們看見電視機里放的是自己每天在一起的自己的老師時，內(nèi)心非常激動，興奮的同時，感動異常，有幾個女生居然掉下了眼淚）

師：此刻，你想對你的老師說一句什么心里話？（播放《感恩的心》，烘托整堂課的高潮氣氛，對學(xué)生進行感恩教育，讓他們被音樂感動，被老師感動……）

生：老師您幸苦了！

生：老師我們會認(rèn)真學(xué)習(xí)的！

生：老師，我愛你！

生：老師，以后我要更努力，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，來報答您……

……

⒅深情地演唱歌曲

師：我想一切盡在不言中，讓我們用我們深情的歌聲來表達對老師的敬愛。

學(xué)生唱得很投入，表情很認(rèn)真，我想他們也許真的可以體會到作為教師的付出了吧！

⒆教師小結(jié)：

今天我們用深情的歌聲來表達對老師的愛，明天要在課堂上、學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，不斷進取，用自己優(yōu)秀的成績來回報我們敬愛的老師。讓我們一起大聲對我們的老師說一句：“謝謝您，親愛的老師！”（大家一起感謝老師的教育，并鞠躬）

⒇唱著《感恩的心》學(xué)生排隊出教室

……

一切如我所希望的那樣順利，所有的很“老土”的準(zhǔn)備，如在黑板上貼圖片，貼關(guān)鍵話語，深情的范念一些歌詞片段，播放VCD，看很小的電視機等等，其實是那么的實在，那么的容易接受，學(xué)生的神經(jīng)被深深觸動了。

當(dāng)《感恩的心》響起，當(dāng)電視機里播放采訪學(xué)生們老師的錄像片段，有的學(xué)生熱淚盈眶，深深地體會到了身邊這些老師的含辛茹苦與無私奉獻。于是，整堂課推向高潮，我也為之感動落淚。

6、共同的反思

結(jié)束了我的課，接下來就是大家圍在一起評課交流。

所有的聽課老師針對我的課作了分析與評價，在我這特殊“中毒”的情況之下，大家拿我當(dāng)?shù)湫?，認(rèn)真討論對于多媒體課件在課堂上的合理利用及應(yīng)對突發(fā)事件的問題，肯定多于指正?；驹u課結(jié)果如下：

值得肯定之處：

⑴以圖片揭示，名貴花種導(dǎo)入，反襯米蘭花的平凡與樸實，反應(yīng)出教師就像米蘭花一樣，擁有高貴的品質(zhì)。

⑵各個環(huán)節(jié)銜接自然，細(xì)膩，出彩，基本能夠達到個環(huán)節(jié)預(yù)期的教學(xué)效果。

⑶穿插歌曲《長大后我就成了你》片段的欣賞，恰當(dāng)、好處，能夠在過渡的情況下，充分發(fā)揮其連接與渲染的作用。

⑷該校教師采訪的錄像片段展示，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，容易深入人心，感染學(xué)生，效果很好。

⑸教師的基本功到位，語言煽情，范念歌詞片段時非常美。

……

商榷之處：

⑴學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)當(dāng)中，母音“嗯”的哼唱因為是閉口音，雖然可以烘托課堂氣氛，但是與這首歌《每當(dāng)我走過老師窗前》高潮部分的學(xué)唱有所沖突。（那是因為在緊急的情況下，我根本沒有細(xì)細(xì)思考的時間，所有的注意力都在爭取沒有課件而要把課上好的上面了）

⑵因為試教的進行是在有課件的時候，像這樣沒有課件的過程未曾試教，所以時間不能夠很好把握。

⑶對于歌唱與歌詞的進一步落實有待提高。

……

尾聲：

在諸多老師的掌聲中，在輔導(dǎo)站校長的肯定中，在教研員老師的評價中，緊張而又痛苦的一天終于結(jié)束了。

這堂公開課是我教師生涯中難得的經(jīng)歷與磨練，是寶貴的，鍛煉人的，這是一次進步的機會，更是一次成長的機會。

我不認(rèn)為我的成功是成功，我不認(rèn)為我的失誤是失誤，我認(rèn)為沒有多媒體課件的支持，音樂老師也照樣可以上出一堂豐富精彩的音樂課。

我的想法：

感謝這次教研活動，是它讓我真正地成長了一回；感謝這只“可惡的熊貓”，是它讓我對于課件的應(yīng)用體會更加深刻。當(dāng)我的多媒體，我不能做主時，我無法控制時，其實我還可以尋找更好的方法，因為課堂是我和孩子們的，是鮮活的。

在我們的音樂教學(xué)中，多媒體課件的運用越來越被許多教師所依賴，有的課甚至于出現(xiàn)了沒有課件就不能“活”，沒有課件就不出彩，沒有課件就不會上音樂課的情況。其實多媒體課件只是輔助老師上好課的一種工具與手段，并不是課堂的全部，甚至于課堂的生命。

經(jīng)過這次教研活動，我認(rèn)真想了一回，想自己的教學(xué)能力，想自己的教學(xué)方法，教學(xué)手段，想自己的課堂教育機智，想多媒體課件對于自身課堂的輕重比例。

1、當(dāng)我遇到上課前或教學(xué)過程中課件的突然故障，我會怎樣，我會停下來用過多時間進行檢查修理，還是繼續(xù)用另外的方法進行正常的教學(xué)過程？

    在許多的公開課上，我們都會碰到或者看見一些音樂教師準(zhǔn)備好的課件打不開或者出現(xiàn)錯誤。有很多的人會選擇繼續(xù)修理與檢查課件設(shè)置，更有的人會在此環(huán)節(jié)徘徊不前。這樣一來浪費時間不少，學(xué)生也只是一味看著老師如何修理多媒體課件，教師的尷尬，學(xué)生的尷尬，音樂課堂的尷尬……這一切不是課堂上課件壞了的唯一結(jié)果，也許還會有一些更為變通的方法，使音樂課不會陷入尷尬與進退兩難，這就要求在制作課件時，應(yīng)該把多媒體課件放在輔助學(xué)習(xí)的位置上來，而不是課堂的全部生命。

2、教材是死的，學(xué)生是活的，過程是死的，方法是活的，讓死的變活，讓活的更活。

    教材是書本提供給老師的教學(xué)參考內(nèi)容，學(xué)生是教師要進行教育服務(wù)的活生生的人，過程是人設(shè)置的流水線，方法是教師設(shè)計的策略。在這些課堂的因素中，有的是鮮活的，有的是死板的。而我們的音樂課堂應(yīng)該讓死板的變活，教師可以通過組合、整合、借助等方式來處理教材，讓它變活。把教學(xué)的過程聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，步步為贏，層層遞進。用靈活的教育教學(xué)方法讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生變得活躍，讓音樂課堂變得生動。

3、每一位教師都應(yīng)該具備一定水平的課堂教育機智，來應(yīng)對與處理課前或課上的偶然突發(fā)事件。

    教育機智是對一個教師的一種職業(yè)高要求，但是面對現(xiàn)在越來越難教的“聰明”孩子，課堂上的突發(fā)事件也日趨增多，作為一名教師已經(jīng)應(yīng)該具備一定水平的教育機智，來應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)事件，來更好地處理各種偶然事件。

4、多媒體課件是課堂教學(xué)的輔助工具，它的產(chǎn)生是為了讓教師更好的說明與傳授，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與感染，但它不是課堂的全部手段，全部方法與全部生命，它只是局限于一種幫助人的工具。

    要把多媒體課件的地位放在準(zhǔn)確的位置上，它是輔助教師傳授，輔助孩子學(xué)習(xí)的工具與手段，絕不是整個音樂課堂的全部生命。多媒體課件在課堂上的產(chǎn)生，前提是一種服務(wù)，而不是喧賓奪主。我們音樂教師要搞清它的運用幾率，它的運用必要性，它的存在作用，切忌盲目過多過濫地穿插在整堂音樂課上，讓它決定課堂的“生死存亡”。否則，它會成為課堂尷尬的源頭，成為學(xué)習(xí)的全部，教師也會從一個傳授者淪為一個點擊鼠標(biāo)進行講解的工具。

這堂展示課是痛苦的，折磨人的，但留給我更多的是一份久久不能平靜的心情。一堂很快就會被別人遺忘的公開課對于他們來說也許感觸過后影響不大，但讓我明白的是，教學(xué)中不管是多么惡劣與緊急突發(fā)的情況下，一定要沉著，鎮(zhèn)靜，要自信，要執(zhí)著，要學(xué)會守住自己的課堂陣地，竭盡全力去彌補與挽救。不要輕易地灰心喪氣，只要內(nèi)心充滿力量，潛意識會讓靈感迸發(fā)而來，一切將會變得更加美好。