課堂急救小貼士

――《小紅帽》教學案例分析

東北塘中心小學  過群

為了上好音樂課《小紅帽》，我讓二年級學生拿著我自制的小紅帽進了音樂教室。

學生們看到手工制作的“小紅帽”煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，一會兒戴到自己頭上，一會兒又戴到其他同學的頭上，說說笑笑，一時很難把自己的情緒穩(wěn)定下來。

我說了幾句，見效果不明顯，于是馬上使用課堂急救貼士一：注意轉移法。高高舉起手中的貨真價實的“小紅帽”，面向全體學生說：“同學們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”學生們一下子就被我手中的那個鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

師：“那好，讓我們拿起手中的帽子跟老師跳一段帽子舞吧?！睂W生們立刻拿起手中的“小紅帽”跟著老師象模象樣地跳起舞來。

律動之后，我讓學生放下手中的帽子，一起來觀看動畫片《小紅帽》片段，進一步吸引學生的注意力。

課堂頓時安靜下來，學生們都聚精會神地盯上了大屏幕。

觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。

在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓學生設計故事的三個結尾，并分組限時表演。第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現了嚴重超時問題，如果不采取有效合理的方法，就會使其他小組失去表演的機會。但是，又必須是不露痕跡的暗示學生。于是，我運用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺，找準一個懸念點，對大家說：“這組同學表演的是一個電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們表演的很棒，如果想知道后面又發(fā)生了什么事情？請看下回分解。在下節(jié)課的開頭，我們再讓他們把下集演完?！边@樣一來，時間就得到了合理的安排。

緊接著，我又將學生的活動引入高潮，帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳，誰要是在音樂停止時手中拿著帽子，誰就得表演一個音樂節(jié)目。學生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上學生的表現作一評價。這時，我突然看見有一位學生正低著頭在桌子上寫著什么。我不動聲色地走了過去，發(fā)現那位學生正在畫“小紅帽”，而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的，于是，我又用了課堂急救下貼士三：順水推舟法。我拿起他的畫，來到講臺上。對全班同學說：“x x同學正在為我們班今天紀律表現最好的同學作畫，現在他準備親自把畫送給他?！边@種一箭雙雕的辦法，不僅讓學生們明白上課的紀律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護了他的自尊心。

最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。

[學生是鮮活的個體，這就決定了課堂上學生反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。這時恰當地運用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充滿活力，避免不必要的尷尬。

好奇、好動又是小學生的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，學生都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導學生，將學生的興趣點、注意力引導入“正軌”，讓學生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

本課一開始，我就讓學生帶上道具進教室。學生的好玩天性立刻被激發(fā)出來，而且是有點“一發(fā)不可收拾”的意味。這時，我就用了注意轉移法。這種方法，既符合學生好奇的心理，又穩(wěn)定了他們的情緒，使他們的注意力很快集中到學習中來。

帽子放下了，但到了自編音樂劇環(huán)節(jié)，又出現了學生表演超時的問題，教師及時運用學生熟知的播放連續(xù)劇方法（未完待續(xù)法），給學生設置了一個懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。

此后，我再將學生的學習過程引導到游戲中去，進入高潮。學生體會到了樂學的快感，快到結束時，卻又發(fā)生了一件事，有人在偷偷作畫。我看到這種情景后表現地很平靜，只是順水推舟一下，就把問題解決了，學生的自尊心保住了，是非感也明確了。

這節(jié)課也許是最平淡不過的一節(jié)音樂課，但是那些課堂急救小貼士卻熠熠生輝，學生們的情緒得到了很好的調控，保留了他們的好奇心，保留了他們的童真。對于小學生來說，這是比金子還珍貴的?。‰y道不是嗎？]