而為了提高課堂音樂歌唱的組織效果，教師在以培養(yǎng)學(xué)生樂感為最終目的所組織的課堂實(shí)踐活動(dòng)中要選擇節(jié)奏性強(qiáng)、韻律感明顯，藝術(shù)特色突出的作品，通過(guò)難度的降低使學(xué)生更好地參與到課堂的音樂課程，活躍課堂教學(xué)范圍形成有效教學(xué)環(huán)境的同時(shí)也保證對(duì)于學(xué)生音樂樂感培養(yǎng)的有效性。

　　二、高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

　　音樂作品本身的藝術(shù)性、情感性可以使學(xué)生在音樂作品的學(xué)習(xí)，欣賞，歌唱過(guò)程中感受音樂的藝術(shù)美，不斷的對(duì)于自身的情感加以陶冶，形成個(gè)體的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力。為了使學(xué)生可以掌握不同作品的欣賞能力，教師在音樂教育中要注重對(duì)于學(xué)生音樂鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，以學(xué)生自身審美鑒賞能力的提高來(lái)保障學(xué)生對(duì)于音樂作品感知與理解的有效性。為了促進(jìn)高中音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力培養(yǎng)的有效性，音樂教師可以通過(guò)以下幾種具體的策略來(lái)提高課堂音樂教學(xué)活動(dòng)的組織效果。

　　(一)營(yíng)造教學(xué)氛圍

　　在高中音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加投入的開展音樂欣賞，教師在課堂教學(xué)中要注重通過(guò)輕松愉悅教學(xué)氛圍的構(gòu)建來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的音樂鑒賞活動(dòng)。高中生其思維不斷成熟的身心發(fā)展特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出了更多的自主性。而教師在音樂教學(xué)中為了保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，要通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使其在主動(dòng)參與的過(guò)程中不斷提高自身的音樂鑒賞能力。

　　作為教師，為了使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，以有助于音樂鑒賞的音樂環(huán)境組織來(lái)吸引學(xué)生走進(jìn)音樂作品欣賞，融入音樂創(chuàng)作背景，在全身心地投入下感知樂曲的魅力，理解作品所傳達(dá)的情緒與情感。在實(shí)際的音樂鑒賞課堂教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)音樂伴奏的形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出音樂欣賞的環(huán)境，使其在作品的感知，節(jié)奏的分析中更好地把握作者的情感。其次為了促進(jìn)學(xué)生更好的理解音樂作品，教師在音樂鑒賞課堂中可以通過(guò)多媒體手段的應(yīng)用為學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作背景的分析與音樂情感的構(gòu)建，使學(xué)生通過(guò)具體化、形象化的作品情境來(lái)更好的感知理解作品所傳達(dá)的情緒與情感，理解作者思想內(nèi)涵的同時(shí)也把握音樂所傳遞的藝術(shù)美感。最后教師在音樂鑒賞活動(dòng)的組織過(guò)程中，其所采用的多樣化教學(xué)手段要把握好學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的形式來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的作品鑒賞中，使學(xué)生在不同音樂作品感知與理解的過(guò)程中得到自身音樂鑒賞能力的發(fā)展與提高。[3]

　　(二)發(fā)展形象思維

　　音樂作品本身是作者內(nèi)心想法，情感世界的表達(dá)手段，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂作品加以介紹與感知的過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)于學(xué)生形象化思維能力的鍛煉來(lái)使學(xué)生能夠在音樂鑒賞的過(guò)程中構(gòu)建作者所表達(dá)的情感觀念，進(jìn)行作品情感辨析，更好的判斷作品的情感傾向。

　　作為教師，在音樂鑒賞過(guò)程中對(duì)于學(xué)生形象化思維的鍛煉可以使其更好的對(duì)于音樂作品傳達(dá)的情境加以想象，在想象構(gòu)建的基礎(chǔ)上更好地把握作者所傳遞的情感，提高作品理解深度的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的進(jìn)一步發(fā)展。

　　作為教師，在初期對(duì)于學(xué)生形象化思維的鍛煉過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段以背景知識(shí)的講解故事情節(jié)的展示來(lái)使學(xué)生更好地把握作品的理解方向。而隨著學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展教師可以脫離形象、畫面的輔助，使學(xué)生在自身的腦海中構(gòu)建出對(duì)于作品的情境理解，以學(xué)生自身的想象力來(lái)構(gòu)建出音樂作品所描繪的情節(jié)與情緒。而在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生音樂鑒賞能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)使學(xué)生對(duì)于自身的想象情景加以描繪，并通過(guò)對(duì)于音樂作品節(jié)奏的分析，內(nèi)涵的把握，以形象化思維的鍛煉與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)提高學(xué)生音樂鑒賞的能力與水平。[4]

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在高中音樂教學(xué)中，教師要意識(shí)到音樂教育對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要明確音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向既通過(guò)課堂多樣化的教學(xué)手段針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感同時(shí)也通過(guò)教學(xué)氛圍的構(gòu)建，形象思維的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，通過(guò)樂感的培養(yǎng)，鑒賞能力的提高來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，保障音樂教學(xué)的組織效果。